摘 要：闡述演示實驗在物理教學中的重要性和不可替代的作用。說明演示實驗在物理教學過程中的注意點，其對發(fā)揮演示實驗的作用，提高演示效率，促進學生物理學習興趣的培養(yǎng)，建立正確的學習方法等有一定的指導作用。
　　關鍵詞：替代性；明確；直觀；可靠；啟發(fā)性
　　
　　實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規(guī)律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養(yǎng)能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示的目的，必須做到以下幾點：
　　一、要目的明確，忌隨心所欲
　　物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情境，使學生思維活躍。演示實驗是用來配合教學的，應根據(jù)不同教學內容和要求，選擇合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。
　　演示實驗切忌毫無目的，隨心所欲。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，做這樣的實驗是“出力不討好”的事。
　　二、要明顯直觀，忌模糊不清
　　可以說演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意以下幾點：
　　1.物理過程的變化要顯著。如儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。通?？刹捎醚菔景?、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果。
　　2.儀器簡單，過程明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認識物理現(xiàn)象的本質，而不需要過多地拐彎抹角，受其他無關因素的干擾。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復雜的實驗裝置。例如，我們用橢圓墨水瓶演示微小形變現(xiàn)象，效果就比用復雜的光桿系統(tǒng)裝置要好。又如，用旋轉電樞（或磁鐵）的方法演示電動機的原理就比搬一個真的電動機來做實驗更能突出物理原理。
　　3.要多種感官并用。有資料表明：“在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖像獲得知識，只能記住45%左右；如果兩者結合起來，可記住65%”。因此，調動學生各部分感官的協(xié)調并用，比單一渠道要好。我們應該考慮學生的各種感官對信息的分辨能力，以強化有效刺激，促進學生對新知識、新規(guī)律的理解。
　　三、要安全可靠，忌弄虛作假
　　課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會貽誤時間，而且會引學生起對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。成功的演示是由多方面的因素決定的。
　　1.首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準確地抓住關鍵，成功地進行演示。
　　2.要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關系。
　　四、要有啟發(fā)性，忌難易不分
　　演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下工夫。
　　演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料時，認知的矛盾將上升為思維的動力。例如，靜電植絨實驗中，當啟動手搖感應起電機時，下極板上的小紙屑不斷地飛舞，黏附在涂有膠水的上極板上，形成了美麗的圖案。而對這一美妙神氣的現(xiàn)象，學生的問題必將油然而生。
　　總之，演示實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
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　?。ㄗ髡邌挝?廣西壯族自治區(qū)平南縣安懷鎮(zhèn)第二初級中學）