“插話”原意是指加入談話（多指不合宜地）。課堂上，孩子們不舉手，不經(jīng)老師同意，甚至是不站起來想說就說的言語行為就是我們通常所說的“插話”。當(dāng)然學(xué)生的插話具有突發(fā)性、偶然性，令人措手不及，如果不能妥善評(píng)價(jià)，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，關(guān)注點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化，影響課堂生成。如果能巧妙引導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂不僅沒有影響，甚至還會(huì)意外生成亮點(diǎn)。那么如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)、巧作引導(dǎo)，變意外為精彩呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手。
　　一、全面關(guān)注，溯源尋因
　　1.察言觀色，練就一雙慧眼
　　一般而言，學(xué)生在公開課上都是認(rèn)真傾聽，積極思考，神情是一本正經(jīng)的。這時(shí)，碰到學(xué)生很突兀的回答，可能就是其獨(dú)特的感受。比如：在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，我深情地總結(jié)全文：“天鵝們?cè)谏狸P(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，是多么偉大呀！值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)！對(duì)嗎？”期待著孩子們那肯定的回答時(shí)，我卻聽見了一個(gè)不同的聲音：“我覺得中國人更偉大！”看著他那認(rèn)真的表情，我覺得他有話要說?！盀槭裁催@樣說？”“老師，今天是5月5日，距5·12大地震，馬上要整整一年了?；叵脬氪ǖ卣鸷?，我們?nèi)珖嗣裨跒?zāi)難面前不低頭，齊心協(xié)力共渡難關(guān)，我覺得咱們中國人更偉大！”面對(duì)這樣的回答，我還能說什么？只能神情激動(dòng)地和全班同學(xué)一起報(bào)以最熱烈的掌聲。
　　所以，教師練就一雙慧眼，能更準(zhǔn)確地讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣才能生成精彩。
　　2.用心聆聽，塑造一顆慧心
　　葉瀾教授說：“教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！?br/>　　【現(xiàn)象】《我不是最弱小》一文的教學(xué)片段：
　　師：在你們的家里，誰比誰弱小呢？
　　生1：媽媽比爸爸弱小。
　　生2：我比媽媽弱小。
　　“媽媽比我弱??！”突然有個(gè)學(xué)生一本正經(jīng)地插話進(jìn)來。頓時(shí)教室里響起了一陣大笑聲。見此情景，教師嚴(yán)肅地說：“大家別笑，聽聽他這樣說的理由?！?br/>　　師：請(qǐng)你說說理由。
　　生：老師，別看媽媽的年紀(jì)比我大，個(gè)子比我高，可是她身體不好，前陣子還開了刀，躺在床上不能下來。爸爸說，媽媽身子太弱了，是我們家的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，我也應(yīng)該照顧她。媽媽是不是比我更弱小呢？
　　師：真是個(gè)懂事的好孩子呀！讓我們向他翹起大姆指，對(duì)他說聲，“你不是最弱小的！”
　　可見，教者應(yīng)該帶著一顆慧心，以平和、耐心的態(tài)度傾聽，讓孩子把話說完，再作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能把握精彩。
　　3.仔細(xì)思考，鑄就一個(gè)慧腦
　　“慧腦”指思維敏捷、反應(yīng)靈活、決策有力的頭腦。學(xué)會(huì)思考，善于思考，我們才能更好地梳理。思想決定行動(dòng)，思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。教育思想的高度決定了我們教育行動(dòng)的高度。面對(duì)學(xué)生的“插話”，老師們有著不一樣的感受，評(píng)價(jià)也會(huì)截然不同，這就是“善于思考”和“不善思考”之間的距離。
　　學(xué)完《普羅米修斯盜火》一課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)普羅米修斯的感受，他們都能感受到普羅米修斯的偉大，亞星突然發(fā)問：“普羅米修斯盜火是真的還是假的？”這個(gè)問題不好回答，說真的吧，明擺著欺騙，說假的吧，課文的情感基礎(chǔ)架空了，普羅米修斯的“偉大”馬上猶如紙做的老虎，不堪一擊。我說：“普羅米修斯盜火是希臘神話故事，不是真實(shí)的，但是故事中有一樣是真的，是什么你能發(fā)現(xiàn)嗎？”“故事中的精神是真的，含著的意思是真的?！庇袀€(gè)孩子回答。“是的，你很會(huì)思考?！蔽铱隙四莻€(gè)學(xué)生，繼續(xù)說：“讀故事，我們一般不去關(guān)注故事的真假，而是關(guān)注故事令人感動(dòng)或精彩的地方。神話故事最讓我們關(guān)注的是豐富、奇特的想象和故事中人物的精神品質(zhì)?！蔽矣謫杹喰牵骸斑@樣回答你滿意嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地坐了下去。
　　二、巧妙點(diǎn)評(píng)，智慧引領(lǐng)
　　1.深入解讀，點(diǎn)石成金
　　動(dòng)態(tài)生成、流程靈活的課堂，需要教師強(qiáng)有力的引領(lǐng)，需要教師對(duì)紛至沓來的生成信息進(jìn)行篩選點(diǎn)化。然而智慧引領(lǐng)的前提是什么？毫無疑問，必須是對(duì)教材文本的精確把握和深入解讀，必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，深入地挖掘文本所蘊(yùn)涵的思想性、藝術(shù)性。哪怕是教材上的每一幅插圖、每一句提示等等，都要做到準(zhǔn)確的理解與把握，把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手，當(dāng)碰到學(xué)生的“節(jié)外生枝”時(shí)，就不會(huì)顯得束手無策，而是能自如地把握和引領(lǐng)了。
　　2.巧用幽默，出奇制勝
　　“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪Ｖ?，可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一，并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)遇到有意插話時(shí)，幽默更是顯出別具一格的力量，它不僅能委婉地勸誡，避免激化師生矛盾，還能使學(xué)生在笑聲中受到教育和啟發(fā)，使課堂氣氛更為和諧。
　　3.因勢利導(dǎo)，借力打力
　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生突兀的插話往往在大家的意料之外，有時(shí)甚至讓人覺得牛頭不對(duì)馬嘴，如若處理不當(dāng)，難免將學(xué)生的思維引入歧途，或是影響正常的課堂教學(xué)?？赏瑫r(shí)，這一現(xiàn)象又會(huì)引起學(xué)生的好奇心，使課堂充滿了張力。若教師能因勢利導(dǎo)，巧妙地把學(xué)生的插話與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，也許會(huì)達(dá)到更好地互動(dòng)、交流的效果。
　　4.義正詞嚴(yán)，剛?cè)岵?jì)
　　《論語》說：“子溫而厲，威而不猛，恭而安”，是指孔子溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。我覺得作為一名教師都應(yīng)如此。面對(duì)學(xué)生的插話，有時(shí)就要“義正詞嚴(yán)”。當(dāng)然，在義正詞嚴(yán)的教育之后，我們?nèi)砸o學(xué)生希望，仍要激勵(lì)學(xué)生。我在教學(xué)《蟻國英雄》時(shí)就遇到了這樣的情況。
　　老師提問：“蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，向?qū)Π稘L去，想象一下結(jié)果會(huì)怎樣呢？”“一定是燒焦了，變成了烤螞蟻丸子了！”陳響笑嘻嘻地說。學(xué)生聽了哄堂大笑。我嚴(yán)肅地說：“別笑。同學(xué)們，小小的螞蟻在這生死關(guān)頭，能這樣團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)，難道你們就沒有一點(diǎn)感動(dòng)嗎？學(xué)習(xí)是一樁很嚴(yán)肅、很認(rèn)真的事情，老師相信陳響同學(xué)的內(nèi)心一定不是這樣想的，能重新說一遍嗎？”他站起來，一本正經(jīng)地說：“我想，外層的螞蟻肯定是犧牲了，而包在里層的螞蟻們一定還會(huì)活著，它們滾到對(duì)岸后，會(huì)在那里筑巢安家，重新生活。”“為他的這次發(fā)言，掌聲！”全班響起了熱烈的掌聲。
　　5.委婉擱置，迂回突破
　　生成性課堂教學(xué)資源的開發(fā)要適度，必須集中更多的精力和時(shí)間去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，面對(duì)學(xué)生的插話，教師有時(shí)需要懂得及時(shí)地拋棄或轉(zhuǎn)化，從這一層面上說，面對(duì)孩子與眾不同的見解，應(yīng)首先在肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神、鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正面引導(dǎo)，擱置生成，尋求平衡，使教學(xué)因生成的擱淺而更加科學(xué)高效。因此，插話生成有時(shí)需要擱置，需要委婉拒絕。
　　當(dāng)然對(duì)于游離了教學(xué)目標(biāo)、脫離了文本、偏離了價(jià)值的插話，教師不能做放任自流的旁觀者或毫無傾向的中立者，不能強(qiáng)行壓制學(xué)生的思維，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥，而應(yīng)在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中解決不掉的問題放到課外去探究，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在教師的人文關(guān)懷下，必將主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
　　插話，就是教學(xué)旅途中一次快樂的意外，是思維河流里一朵可愛的浪花，教師唯有善于捕捉這種動(dòng)態(tài)的生成，溯源尋因、智慧引領(lǐng)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，才能讓這課堂上的“節(jié)外生枝”催生出無比鮮活的美麗！
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）