英語作為一門語言，需要對文字、閱讀、寫作、口語交際、綜合運用的積累，如果沒有這些積累就不會有英語能力的提升與發(fā)展。新課標明確指出：要讓學生有豐富的詞匯、詞塊積累?？梢姡⒄Z詞匯積累在學生學習英語過程中具有很重要的地位。那么，如何讓學生積累更多的知識呢？首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍；其次要加強策略指導，充分發(fā)揮學生的聰明才智。結(jié)合我在日常教學中引導學生加強詞塊學習的一些做法，談談如何提高學生學習英語的興趣、能力與效果。
　　一、詞塊學習的重要性
　　在初中英語教學實踐過程中，存在這樣的現(xiàn)象：很多學生花費很多時間記憶詞匯，對每個單詞的意思及拼寫方面可以說滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來運用時卻問題很多，有的不知怎樣運用，有的運用不夠恰當，即誤用、濫用問題嚴重。之所以出現(xiàn)以上問題，主要在于學生在積累英語詞匯的時候，沒有對英語單詞進行“詞塊化”，忽視了詞塊的整體性及連貫性，割裂了詞與詞之間的有機聯(lián)系。在學生的頭腦中，學過的單詞就像散沙，“怎么也不能將它們巧妙地弄到一塊”。主要原因在于詞塊的概念在學生的腦海中沒有形成，學習中不注意注重積累詞塊。因此，詞塊學習不僅能增加學生的詞匯，還能從根本上提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
　　二、為學習詞塊創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
　　英語課堂作為師生交流的平臺，應該充滿活力，令無數(shù)學子向往。然而在目前的英語教學中，仍有一部分教師沿襲著傳統(tǒng)的教法，課上滔滔不絕地講，卻忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生每天忙于死記硬背單詞和詞快，苦不堪言。針對這種情況，我一直在思索應怎樣讓學生輕松愉快地學習英語單詞和詞塊，而不是把它們當成一種學習的負擔，經(jīng)過多年的教學實踐證明，輕松樂觀的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。教學時與學生的身心貼近些，讓學生始終處于愉悅興奮的心理狀態(tài)，教學效果就會非常明顯，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，就是讓學生感到隨意，思維始終處于自覺的、活躍的狀態(tài)，使學生與教師在寬松和諧的課堂交往中達到一種和諧共振。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧課堂呢？
　?。ㄒ唬┱n前熱身要有激情
　　教師抓住中學生的年齡特征和所學知識的特點，充分利用好課前幾分鐘的時間進行猜謎語、做游戲、唱英語歌曲等活動，將學生英語學習的興趣迅速調(diào)動起來，讓學生能夠做到飽含熱情地期待英語課的到來，總之采用適當?shù)男问竭M行課前熱身，不是可有可無，而是勢在必行。
　?。ǘ┬抡n的導入要有趣味性
　　俗話說，“良好的開端是成功的一半。”新課的導入，是課堂教學的開頭，在整體教學組織結(jié)構(gòu)中占據(jù)突出的地位。如果一開始進行趣味性的導課，把學生牢牢地吸引住，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，那么學生將會盡快進入最佳的學習狀態(tài)中。但是導課不是隨心所欲，教師應根據(jù)英語教材的特點和學生的認知水平、背景知識，精心選擇和設(shè)計教學開展的切入點，引入一定要圍繞將要講授的新課內(nèi)容并服務于新課的教學，引入時應注意做到生動有趣、簡潔明了，而不應嘩眾取寵、喧賓奪主；引入更要有藝術(shù)性，要在第一時間將學生的注意力集中到所要講授的內(nèi)容上來。新課導入的形式很多，但關(guān)鍵要注意內(nèi)容的趣味性與方法的多樣性。
　?。ㄈ┰诮虒W過程中加強鞏固
　　在教學過程中要引導學生加強鞏固，不是等到一節(jié)課學完以后再去鞏固所學內(nèi)容，而是讓二者穿插進行，使學生在不知不覺中輕松愉快地掌握所學的知識。比如：讓學生當堂鞏固本節(jié)課所學的部分詞塊，包括朗讀、記憶、運用，給學生提出明確的要求，在很短的時間內(nèi)進行自我鞏固，再給一點時間互查，這時候?qū)W生就會認真地記憶，把所學的重點難點逐一分解和記憶。不要小看這幾分鐘的回顧時間，這可是讓學生揣摩、吸收知識的最佳時機。課堂上這樣反復記憶幾次，記憶的內(nèi)容由少到多，用時不多，但是成效很大，多數(shù)學生可以當堂掌握所學的內(nèi)容，做到當堂學習、當堂消化、當堂運用。
　　（四）引導學生進行針對性質(zhì)疑
　　在英語課堂詞塊的學習過程中，當不會讀或者不會用時，學生隨時可以提問，質(zhì)疑時間、質(zhì)疑內(nèi)容、質(zhì)疑方式可不拘一格，只要與教學內(nèi)容有關(guān)即可。這樣可以使老師了解不同層次學生的學習動態(tài)，同時學生提出的問題經(jīng)大家討論后，印象會更深刻，學生也可在其他學生回答問題時隨時進行質(zhì)疑。這種隨意性的質(zhì)疑既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學生的應變能力。
　　（五）變機械性記憶為創(chuàng)造性記憶
　　記憶能力是英語詞塊學習中一項非常重要的技能，我鼓勵學生尋找適合自己的記憶方法來記憶單詞和固定詞組。讓學生尋找詞塊的結(jié)構(gòu)規(guī)律和記憶規(guī)律，然后創(chuàng)造氛圍讓學生應用。這種寬松和諧的課堂教學對英語教師提出了更高的要求，教師不僅神態(tài)要可親、觀點要民主、口氣要自然、態(tài)度要和藹、形象更可親，更要注意對詞快知識以及課堂的駕馭能力，能夠應付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，當學生過度興奮時應該給他們適當降溫，當學生無精打采時又要隨機想出妙招，讓學生精神百倍。只有學生無拘無束、自由自在，在快樂的心境中愉快地探求英語詞塊學習及應用的奧秘，才能提高他們課堂學習的效率和英語學習的技能。這需要英語教師在教學過程中要不斷地探索和實踐，讓英語課堂充滿魅力。
　　三、加強詞塊學習的策略指導
　?。ㄒ唬┰~塊及其分類
　　所謂“詞塊”是指一個多詞項，由兩個或兩個以上單詞的構(gòu)成，這些單詞在語意或語法上構(gòu)成一個有意義的不可分割的整體。詞塊是一個總稱，包括以下幾種類型：
　　1.合成詞
　　如：car park，sedan chair。
　　2.短語動詞
　　即動詞和副詞或介詞的組合，如：give in，put on。
　　3.成語
　　如：spill the beans，have an axe to grind。
　　4.固定詞組
　　如：of course，in fact。
　　5.預制詞塊
　　詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在一起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。那么如何引導學生學好不同類型的詞塊呢？
　?。ǘ┬问蕉鄻訉W詞塊
　　1.巧做筆記法
　　讓學生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習慣，這有助于學生自主學習。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個長期的學習單詞的策略。這樣，詞匯學習不再隨著學期的結(jié)束而結(jié)束，不再是單單是為了英語考試而學習。建議學生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學生以后補充、復習，及時查閱。
　　2.課文復述法
　　給學生幾個關(guān)鍵詞，讓他們復述課文。這種練習可以突出詞塊的重要性，教師在學生復述時注意學生詞塊的使用情況，并在適當?shù)臅r候加以說明，也可以給學生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語塊，讓他們根據(jù)這些線索來復述課文。
　　3.詞塊尋找法
　　教師可以讓學生通過分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識。比如教師可以讓學生找出和課文主題相關(guān)的五個有用的詞塊或搭配，或者教師可以先列出幾個單詞或短語，然后讓學生找出相應的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學生課下收集與課上所學單詞或者短語相關(guān)的搭配。
　　4.運用記憶法
　　通過應用來加強記憶。例如，在寫作課上，讓學生就某一特定的題目列出一些詞塊。讓學生給出這些名詞要搭配的動詞或形容詞，以及這些動詞要搭配的副詞等等，同時找出這些名詞相應的語塊。這樣，學生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。
　　在教學中，英語教師如果能充分發(fā)揮自己的潛力，高度重視詞塊教學，并且不斷加以完善，學生就能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，并在聽、說、讀、寫等方面做到靈活運用，著力提高他們英語學習的技能，從而不斷提高英語課堂教學的效率。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市第五中學）