摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流與合作的能力。而如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流活動(dòng)，已成為大家備受關(guān)注的話題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師教育理念的轉(zhuǎn)變、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛等方面做了簡(jiǎn)要闡述。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動(dòng)交流；小學(xué)數(shù)學(xué)
　　
　　新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性及交流與合作的能力。注重課堂中的互動(dòng)交流活動(dòng)，是新課改的重要內(nèi)容之一。而真正的互動(dòng)，應(yīng)該是相互影響、相互作用的過(guò)程。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
　　一、教師首先要更新理念，具備互動(dòng)意識(shí)
　　意識(shí)形態(tài)決定著一切行動(dòng)。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者、領(lǐng)航人，我們只有認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，才能形成師生互動(dòng)意識(shí)，才能徹底改變“教師一支粉筆一張嘴，學(xué)生背手靜坐聽宣講”的填鴨式的教學(xué)局面，想方設(shè)法地構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，真正促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。試想，如果我們還做守舊者，唯恐學(xué)生一動(dòng)課堂就亂，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，盡管這樣有時(shí)還完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)延堂、加課，于是就干脆由教師包辦代替，一講到底，那么形如容器、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生談何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？
　　二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到全面互動(dòng)
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹立“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”“讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”等現(xiàn)代教育觀，讓不同的學(xué)生學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的具體情況，包括性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況（是否單親家庭、是否留守兒童）等等。這樣可以使以后的教學(xué)工作針對(duì)性強(qiáng)，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真正做到因材施教，為師生的全面互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
　　要想進(jìn)行真正的互動(dòng)，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽，這樣學(xué)生才能獨(dú)立思考，運(yùn)用自己的觀點(diǎn)、思想去說(shuō)服對(duì)方。認(rèn)真傾聽老師提出的問(wèn)題，傾聽別人的發(fā)言，是每一個(gè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常見到因有些學(xué)生不會(huì)傾聽而容易造成表面看似熱鬧實(shí)則收效不大的教學(xué)局面。
　　四、創(chuàng)造民主、寬松的課堂氣氛，營(yíng)造師生互動(dòng)的環(huán)境
　　要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講為主、學(xué)生以聽為主的模式。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。新課改中，我們需要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。采取小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等形式，使教師、學(xué)生能夠互動(dòng)起來(lái)。在參與的過(guò)程中，我們要抓住學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤以一種寬容的態(tài)度委婉指出，使學(xué)生既明白了錯(cuò)誤之處，又不會(huì)喪失信心。
　　五、精心設(shè)計(jì)開放式課堂教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)
　　教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生不同的效果?！耙蚤_放、多樣與互動(dòng)為主旨”教學(xué)形式，必然使教學(xué)過(guò)程顯得豐富多彩、富有靈氣。遵循新課程理念，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者的身份，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓研究性、討論式、小組合作與實(shí)踐探索等學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主流，使課堂深入社會(huì)、融入生活，開展辯論、猜謎、游戲等活動(dòng)，充實(shí)課堂。
　　如在教學(xué)《摸球游戲》時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一樣的紅球、白球各10個(gè)，一個(gè)不透明的紙盒子。課堂伊始，學(xué)生就充滿了好奇。我在紙盒子里裝入了8個(gè)紅球、2個(gè)白球，先讓學(xué)生猜一猜：任意摸出一個(gè)，會(huì)是什么球？連續(xù)摸20次，摸到什么球的次數(shù)最多？學(xué)生紛紛進(jìn)行爭(zhēng)論，有的說(shuō)紅球，有的說(shuō)白球。我笑而不語(yǔ)，抽學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們一邊觀察一邊做好記錄。當(dāng)摸到10次以上時(shí)，有的學(xué)生就開始大喊：“紅球多”。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，我讓學(xué)生分組進(jìn)行各種摸球游戲，再以各組形式匯報(bào)交流。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生真實(shí)地感受到了可能性的大小。整節(jié)課，學(xué)生始終有一種動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的沖動(dòng)，從而替老師完成了一系列問(wèn)題的解答過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。讓課堂在開放的情境中升華、讓學(xué)生在多樣的組織策略中自主學(xué)習(xí)、讓師生在互動(dòng)的交流中共同成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)課堂更具生機(jī)和活力。
　　六、互動(dòng)要講究實(shí)效性
　　實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，師生互動(dòng)交往方面的活動(dòng)比以前明顯增多了。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，有許多課從表面上看氣氛很活躍，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，而仔細(xì)觀察，課堂教學(xué)過(guò)程沒有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)際效果。因此，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)要講究實(shí)效，不能搞形式上的花花綠綠。教師在課堂上的提問(wèn)要有針對(duì)性，要避免簡(jiǎn)單的“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”的對(duì)答形式。分組討論、實(shí)驗(yàn)操作一定要落到實(shí)處，不能只停留在表面，草草收兵。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流活動(dòng)，需要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師持之以恒、長(zhǎng)期不懈的努力。創(chuàng)新教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)為奮斗目標(biāo)！
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）