摘 要：從中西教育對比的角度，分析了中西教育的差異及其原因，意在引起人們對教學(xué)行為背后的教學(xué)理念的關(guān)注，最后闡述了對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；差異原因；英語教學(xué)
　　
　　由于種種復(fù)雜的歷史和現(xiàn)實原因，中國和西方國家在漫長的社會和教育發(fā)展歷程中，逐漸形成了諸多迥然不同的教育觀①。教育觀的不同，導(dǎo)致中西方教育模式的不同。本文對中西方教育模式進行多側(cè)面對比，結(jié)合大學(xué)英語具體教學(xué)實踐，吸取中西方兩種教育模式的優(yōu)勢，期望對大學(xué)英語教學(xué)有所啟示。
　　一、中西教育特點及差異對比
　　1.指導(dǎo)思想
　　中國重視知識本位，注重知識的灌輸，崇尚知識的積累，強調(diào)知識的嚴密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，屬繼承性教育。中國教育以大綱和教材規(guī)定的目標為目標。而西方教育以人為本，注重人的發(fā)展，追求知識的應(yīng)用，崇尚標新立異、自我表現(xiàn)、綜合能力，屬創(chuàng)造性教育。
　　2．師生關(guān)系
　　在中國學(xué)生看來，教師是知識的代言人，是權(quán)威的化身。學(xué)生在老師面前常常表現(xiàn)得謙虛謹慎、循規(guī)蹈矩，在課堂上常有緊張感和壓抑感，不能自由地表達思想。西方課堂上強調(diào)師生雙方在教學(xué)活動中的平等地位，營造出民主、自由、充滿活力的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生主動參與到課堂活動，敢于直言和爭論。西方教師對學(xué)生一般表現(xiàn)出寬容的態(tài)度，對學(xué)生的鼓勵遠遠多于批評。
　　3．教學(xué)形式
　　中國屬于封閉型、講授型教學(xué)。教師通常全班集體授課，學(xué)生參與課堂活動或交流的機會較少。課堂上有較多的紀律規(guī)范，師生都有約束感。西方屬于開放型、多向互動式教學(xué)：理解、參與、創(chuàng)新，學(xué)中用、用中學(xué)。西方教師在互動模式上通常以學(xué)生為中心，采用合作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式。西方教師在組織教學(xué)方面體現(xiàn)出以人為本、靈活應(yīng)變的原則。
　　4．評價體系
　　中國教育是靜態(tài)評價、重結(jié)果、方法簡單、答案唯一，中國師生非常重視考試，考試通常采取筆試的形式，內(nèi)容上往往側(cè)重于學(xué)生對書本知識的理解和記憶。西方是動態(tài)評價、重過程、方法多樣、答案開放，考試形式一般靈活多樣，考試內(nèi)容側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解運用和創(chuàng)新能力。
　　5.非語言交際
　　中國老師在非語言交際手段的利用上——眼神、手勢、身勢、面部表情、身體距離、服裝打扮、空間不夠充分，對教室的空間布局也很少關(guān)注。西方教師一般衣著隨意、善于表演、表情夸張、個性張揚，喜歡將課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行布置，以便學(xué)生參與角色扮演、小組討論、辯論等活動，有時會采取戶外授課的形式。
　　二、中西教學(xué)差異原因分析
　　1．教學(xué)體制原因
　　中國長期采取的是單一的辦學(xué)體制。自秦始皇統(tǒng)一之后，便建立了一元化中央集權(quán)政治制度。以科舉制度為核心的教育制度，為歷代統(tǒng)治者培養(yǎng)的是效忠、盡能的御用人才，沒有獨立的思想和自由，學(xué)校體制政治化、官僚化，體制僵化，思想萎縮，沒有獨立自治和自主。
　　西方是多元的辦學(xué)體制：西方社會立足于商業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)，官、私辦學(xué)體制并存，一般私人辦學(xué)比官方辦學(xué)興旺發(fā)達，尤其是私立學(xué)校實行的是學(xué)術(shù)自由、思想獨立、教育自治、政治色彩少，是多元的人才培養(yǎng)模式。中世紀西方大學(xué)城就是在一條街上，無單一場所，分散在各條街上進行高等教育的私立學(xué)校集合體。到19世紀末20世紀初西方的教育才真正繁榮起來，教育思想幾乎是沉浸在自由與寬容的氣氛之中，涌現(xiàn)出一大批學(xué)校，也培養(yǎng)了不少各行各業(yè)的杰出人才?？傊?，西方與中國的教育體制不同之處的核心在于它的獨立、自由和寬容。
　　2.教育理念原因
　　在中國，“教”“育”二字最早見于甲骨文?！敖獭钡暮x最早是對外部權(quán)威的效法和遵從，體現(xiàn)了社會的意志；“育”字則反映了個體成長的需要。在我國先秦古籍中，“教”和“育”連用得很少，大多只用一個“教”字來解釋教育的事情。千百年來，我們只強調(diào)了“教”的功能，而忽視了“育”的重要作用。另外，儒家教育體系中重傳統(tǒng)、重規(guī)范、重結(jié)果的教育理念，主張“道之以德，齊之以禮”。
　　西方國家的教育，在很大程度上是受了法國著名教育家盧梭的自然主義教育理論的影響。他認為，教育必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的自然本性。自然教育理論主張教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。盧梭的教育思想在西方具有極大的影響，像德國的康德和赫爾巴特，瑞士的裴斯泰洛齊，美國的杜威等無不受盧梭教育思想的影響。
　　3.文化背景原因
　　中國傳統(tǒng)文化的基本特征在于強調(diào)統(tǒng)一性，忽視個性差異，也就是強調(diào)群體，忽視個體。中國古代把維護群體的協(xié)調(diào)、社會安定作為最高的倫理政治原則，認為群體的整體利益是個人利益的出發(fā)點和歸宿。個體對于群體來說，義務(wù)重于權(quán)利，奉獻大于索取。這種文化體現(xiàn)在教育活動中，就是注重整體，而忽視對個人的深入解剖與分析。重群體的價值取向，對于培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)思維能力，具有一定的積極意義，但也在某種程度上誘發(fā)了專制主義，約束了人的個性與能動性。
　　西方文化傳統(tǒng)奉行個人本位，以自我為中心，注重人格和尊嚴。早在古希臘的伯利克里時代，普羅泰戈拉就提出了“人是萬物的尺度”的命題，肯定了人的主體性地位。此后西方教育思想家大都把具有個性和獨創(chuàng)性的人視為培養(yǎng)人才的基本目的，提倡人的自主性和獨立性。
　　三、對英語教學(xué)的啟示
　　1.樹立“以學(xué)生為中心”的教育指導(dǎo)思想
　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以語言知識傳授為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認識到學(xué)習(xí)者是語言信息加工的主體，是語言知識和意義的積極建構(gòu)者。引導(dǎo)學(xué)生通過扮演各種角色去理解和掌握語言，強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生實施自我管理和自主獲取語言信息的能力，鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解。
　　2.建立開放、活潑、富有成效的新型課堂
　　學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)應(yīng)是開放的、自由的、不受壓抑的；鼓勵他們的自信和好學(xué)；讓他們感覺充滿力量，感到安全、放松。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，教師不拘泥于教材，充分利用現(xiàn)代化多媒體音像手段增加語言輸人源，創(chuàng)造真實性、交際性、知識性、趣味性的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中習(xí)得語言及其文化。
　　3.注重學(xué)生個體差異
　　對大學(xué)英語教學(xué)而言，在人數(shù)較多、學(xué)生基礎(chǔ)不一、語言潛能、認知風格、動機和目的各異、需求不盡一致的情況下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別是關(guān)注學(xué)生可理解的程度，有針對性地對不同語言程度的學(xué)生進行指導(dǎo)。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力
　　語言與文化形影不離，在外語交際中，相同的話語也許會因言語、非言語等文化差異而大相徑庭。中國外語學(xué)習(xí)者也經(jīng)常因為文化缺失在外語交往中犯錯誤。面對時代的發(fā)展，可以說，在未來社會中，沒有多種文化知識和跨文化交際能力的人將是“殘缺不全”的人。因此，外語教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)語言能力的同時要著力于文化意識及跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有國際視野。
　　中西教育體制、教育理念、文化背景的不同導(dǎo)致了中西教育的差異。這種差異給我們在教學(xué)中很多啟發(fā)。就英語教學(xué)而言，要提高教學(xué)效果，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和模式。堅持因材施教，觸及學(xué)生的可能發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注并培養(yǎng)積極的情感因素，通過多種教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使教學(xué)富有個性，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，最大限度取得語言學(xué)習(xí)的良好效果。
　　注 釋：
　?、偎^教育觀，簡而言之，即人們對教育的根本性看法和態(tài)度。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?北京市朝陽區(qū)北京聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)部英語教研室）