筆者近幾年聽了、看了不少各省地市優(yōu)質(zhì)課、公開課,應(yīng)該說整體水平相當(dāng)不錯,老師們在領(lǐng)悟課程改革精神和駕馭課堂能力方面都展現(xiàn)了較高的水平。在初中音樂欣賞課中,學(xué)生的頭、手、腿、腳不停的動,跑、跳、蹦、走不斷的穿插,似乎沒有這些就抓不住學(xué)生的注意力,似乎沒有這些就激不起學(xué)生的興趣、搞不活課堂的氣氛,而且,這種現(xiàn)象大有愈演愈烈的趨勢。那么關(guān)于在初中音樂欣賞課中“動”的運(yùn)用,筆者談點自己的看法:
一、切忌亂動、多動
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分的實施建議中談到:“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂學(xué)科的特點”。在我們的音樂欣賞課中“應(yīng)激勵學(xué)生聽賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗”。所以,音樂欣賞課應(yīng)注重學(xué)生來“聆聽”。而不是為了“做”音樂給別人“看”的。有幾節(jié)課是這樣上的:一上課便讓學(xué)生隨著音樂做律動,拍拍子,接下來便齊奏主要節(jié)奏型以及節(jié)奏型的舞蹈動作學(xué)習(xí),然后再分組練習(xí)打擊樂器的節(jié)奏,實在玩不了其他東西的同學(xué)干脆全部站起來“指揮”,即便在欣賞音樂的過程中,也忘不了讓學(xué)生揮動著紅黃藍(lán)的手絹或者卡片等道具,學(xué)生真是除了耳朵不能“動”之外,全身其他部位都被“調(diào)動”起來,整節(jié)課下來,真是熱鬧非凡。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生不但仍然在被動的接受,而且還在教師的“這樣那樣”的指揮棒下暈頭轉(zhuǎn)向,不但沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而對培養(yǎng)學(xué)生“聆聽”音樂的習(xí)慣是有百害而無一益的。
相反,有一節(jié)《電影音樂》課是這樣上的:教師首先選取了電影《驚濤駭浪》中大江決堤的片段。第一遍請學(xué)生們感受大江決堤時驚險、洶涌、可怕的江水,第二遍則只保留畫面,消除影片中的音樂,再請學(xué)生討論并對比,然后再配音讓學(xué)生聆聽,學(xué)生雖然沒有熱烈而活躍的舉動,但卻在聆聽中體會到了電影音樂的魅力,同時也激發(fā)了學(xué)生對電影音樂的學(xué)習(xí)興趣。
二、動、靜恰當(dāng)
由于音樂的特殊性決定了欣賞音樂方式的特殊性,音樂屬于聽覺藝術(shù),往往給學(xué)生在理解上帶來一定的難度,因而教師運(yùn)用其他的手段來幫助學(xué)生理解,但這npPeWt/XLnFmnqX4SXIQPA==些手段畢竟只是手段,而非目的,更不能喧賓奪主,如果過度地追求學(xué)生的興趣或者依附于課標(biāo)的表面形式,那樣,就會忽略了音樂欣賞課中最本質(zhì)的東西——音樂。有一節(jié)課是《卡門序曲》,從教師的授課到課的結(jié)構(gòu)上都不錯,但是,在該靜下來欣賞樂曲的時候卻沒有靜下來,而是讓學(xué)生“動”了起來,又扮演斗牛士又扮演牛,而且重復(fù)了兩組,引得學(xué)生哄堂大笑,音樂被打鬧所代替,西班牙斗牛士那種高傲與優(yōu)雅的氣質(zhì)也蕩然無存。
在另外一堂課的《當(dāng)兵的人》中的踏步,學(xué)生隨著堅定的音樂來體會中國軍人的莊嚴(yán)與自豪,這些都運(yùn)用得恰到好處。
要做到動、靜結(jié)合的恰到好處是非常不容易的,一是要根據(jù)教材內(nèi)容精心安排活動,而且活動的形式一定要為了音樂,如果純粹是為了熱鬧或是玩玩花樣,這樣的活動就有點畫蛇添足了;二是要站在學(xué)生的角度上欣賞作品,作為教師不但要深刻理解所教授的作品,更重要的是要理解你所教授的學(xué)生會怎樣去認(rèn)識和感受音樂,只有這樣,才能抓住學(xué)生的心理動向,課堂上的“動”與“靜”才能盡在教師的掌控之中,并能運(yùn)用自如。
三、注重心動
音樂欣賞是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié),其目的是通過欣賞使學(xué)生感受音樂所表達(dá)的情感,而情感則由內(nèi)心而發(fā),按照中學(xué)生的心理活動規(guī)律和特點,教師要根據(jù)學(xué)生的審美需要,激發(fā)他們的審美情趣。“跳一跳,摘桃子”的教學(xué)理論告訴我們:如果在我們的音樂欣賞課中,教師能把“桃子”設(shè)計得非常漂亮和誘人,學(xué)生自然而然就會心動,從而主動的參與性就會越來越大。在前面提到的《電影音樂》一課中,教師自己范唱電影《泰坦尼克號》的插曲《我心永恒》,并請同學(xué)們?yōu)樗蚍植⒛苷f出理由,那么學(xué)生在為老師打分的過程中用也自然而然地就會用心聆聽,有一個學(xué)生說:“老師,如果滿分是10分,我會給你打9.5分,因為有一句英文里的一個單詞你唱錯了?!笨矗W(xué)生們聽的多么用心。這個時候,就沒有讓學(xué)生又是打著節(jié)拍,又是跟著哼唱,加之教師沒有放錄音而是自己給學(xué)生范唱,這本身就已經(jīng)打動了學(xué)生的心。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們經(jīng)常提到“給學(xué)生更多的自由想象和聯(lián)想的空間”,“音樂本身沒有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案”,那么,再回到我們的課堂中來看看,教師減少了用語言來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),取而代之的卻是形體。有一堂《進(jìn)行曲》的課:《軍隊進(jìn)行曲》《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《拉德斯基進(jìn)行曲》等,利用眾多樂曲中來學(xué)習(xí)進(jìn)行曲的共性,更重要的是讓學(xué)生感受各種形式的差異與樂曲本身所表達(dá)的情感,我們的課堂沒有注重用內(nèi)心去感受它,而是一味模仿正步走、新郎和新娘、緩慢的腳步、騎馬等,教師還要不停的糾正動作,真可謂本末倒置。
總之,在中學(xué)音樂欣賞課中,教師通過各種手段來培養(yǎng)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生的審美期待,是應(yīng)該提倡的,但在各種各樣的手段運(yùn)用中,一定要合理安排、突出目的、主次分明,更好地為欣賞音樂服務(wù)。
?。ㄗ髡邌挝?山東省萊西市第七中學(xué))