批改作業(yè)是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可增加師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。
　　一、多樣化的符號，調(diào)動學(xué)生的積極性
　　首先，針對長期以來數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”“×”兩種符號來批改作業(yè)的情況，極易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味、缺乏激勵性，對數(shù)學(xué)老師的感覺也不如語文老師親切。為此，我把批改作業(yè)的符號多樣化。比如：有些學(xué)生在解題中只錯了一個數(shù)字或某個數(shù)字寫得不規(guī)范時，用“○”圈出那個數(shù)字提醒學(xué)生注意；用“？”來表示對學(xué)生的解題方法和過程存在疑問；而不要用一個大“×”全盤否定。同時我不用百分制或五分制，而是用笑臉來代替，解題全部正確、字跡清楚、作業(yè)規(guī)范就畫上三個笑臉，如果有一些方面做得不夠好，那就畫兩個或一個笑臉。符號也是一種語言，運用得好可以提醒學(xué)生錯誤的原因，指出改正的關(guān)鍵，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進一步思考，增強學(xué)生作業(yè)訂正時的指示性。
　　二、指導(dǎo)性評語，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤
　　在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤，教師要就地給予評語，一語道破存在的問題。先用符號指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行自查。比如：在計算題作業(yè)的錯題根據(jù)實際情況寫上“再想想這一步該怎么做”“運算順序?qū)帷薄白x讀法則再做”“注意混合運算的運算順序”，在圖形旋轉(zhuǎn)的作業(yè)中寫上“閉眼想一想圖形的旋轉(zhuǎn)方向”，在應(yīng)用題作業(yè)的錯題邊則寫上“數(shù)量關(guān)系理清了嗎”等等。
　　三、啟發(fā)性評語，拓寬學(xué)生解題思路
　　數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法，對此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛思考的你肯定還有其他方法”“還有更好的解法嗎”“愛動腦筋的你肯定還有高招”。如解“原來車上有15人，到站了下車5人，上車6人，現(xiàn)在車上有幾人？”一般解法都是15-5+6=16（人），而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二：15+6-5=16（人）；解法三：15+（6-5）=16（人）。我在這道題邊打了個大大的笑臉，并寫道：“這種方法很棒！你很會思考，繼續(xù)努力！”肯定其獨特見解。這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想、去做，這樣的評語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；使他們有自己獨特的見解，敢于想一些常規(guī)解法之外的方法，敢于嘗試。
　　四、激勵性評語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自信心
　　恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)后面更應(yīng)寫上客觀的激勵性評語以激發(fā)學(xué)生奮進。例如：字寫得好、作業(yè)正確率高，解題富有創(chuàng)意的作業(yè)，打上“你好棒”“你的作業(yè)像風(fēng)景一樣令人賞心悅目”“改你的作業(yè)是老師最愉快的事情”“老師很享受批改你的作業(yè)”等贊賞的話語。對于作業(yè)的正確率很高，但書寫質(zhì)量差了一點的學(xué)生就可以寫“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了”“慢慢寫，寫清楚，你就可以得到三個笑臉”。對于因粗心而出現(xiàn)的錯誤，首先要肯定作業(yè)其他方面的長處，增強學(xué)生的自信心，然后做出鼓勵，再提出殷切希望。諸如“如果你能再細心一些，就很好啦”“希望你告別粗心，與細心交朋友”或者“再細心一些，準(zhǔn)行”等糾錯的建議。這樣的評語，用紅筆寫在作業(yè)本上，很醒目，學(xué)生看到一次就會提醒自己一次：做題要細心，做任何事情都要細心。
　　教師評語實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使