摘 要：打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在要解決的問題，如何去做到是所有教師需要去探討的。就如何打造高效課堂，可從高中數(shù)學(xué)教師的角度提出一點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；教師能力
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位老師都能清醒地認(rèn)識(shí)到打造高效課堂的重要性。但是如何做好，卻不是一件容易的事。有人認(rèn)為只要教師把課上好，那么這個(gè)堂課就是高效課堂，其實(shí)不然，這里不僅有教師方面的努力，還要有學(xué)生的配合。
　　我們課堂的現(xiàn)狀是：滿堂灌，填鴨式或是牽羊式。學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激情不能調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性不能得以發(fā)揮，教師一味地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，教師一味地傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師的教只是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是為了給別人學(xué)，教師怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，大講特講，反復(fù)講，學(xué)生難以接受，反復(fù)聽，也學(xué)不會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生沒有把知識(shí)變成自己的。這就使我們進(jìn)入了“三高一低”（高投入、高時(shí)間、高題海，低質(zhì)量）的課堂教學(xué)。
　　為了改變現(xiàn)狀，我們思考，課堂教學(xué)不改革，效率不提高，我們就沒有出路，我們就不會(huì)有大的作為。不少數(shù)學(xué)教師都在默默無聞地、艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，瑞典著名教育家皮亞杰說過：“所有教學(xué)活動(dòng)都離不開興趣?！苯處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教師在教的過程中要講究方法，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性來自學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣需要教師的培養(yǎng)。相同的教材講得生動(dòng)、活潑，學(xué)生就會(huì)百聽不厭，意猶未盡；講得單調(diào)、呆板，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味。
　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。興趣是最好的老師，是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、探尋知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而，教師在開始講授數(shù)學(xué)課程時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而建立起自信心，拋棄傳統(tǒng)懼怕數(shù)學(xué)課的心理，這就需要在課堂教學(xué)中通過激勵(lì)、喚醒等形式多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們無所顧忌、敢想敢說、求新求異的好奇心。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓每一堂課都是新穎的，讓新知教學(xué)在游戲中進(jìn)行，從而啟發(fā)他們的思維能力，寓教于樂，學(xué)得主動(dòng)，促使其形成最佳的心理狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
　　高效課堂中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
　　學(xué)數(shù)學(xué)，教數(shù)學(xué)，最終要使學(xué)生會(huì)分析問題，解決問題，準(zhǔn)確表達(dá)，順利與同學(xué)交流、探討、研究，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種能力的形成，關(guān)鍵在課堂。提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師在講解的時(shí)候，不能只給學(xué)生這個(gè)問題的答案，講授的過程中，重點(diǎn)在于完整地分析題意，講清楚思路和解決問題的辦法，講解題的突破口，如果一題有多種解法，可一一分析、對(duì)比，從不同角度去解決，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另外，能想明白和會(huì)解題又是兩個(gè)不同的概念，教師不僅要準(zhǔn)確地表達(dá)過程，還要讓學(xué)生獨(dú)立去解題，使學(xué)生在解題實(shí)踐中提高解決問題的能力。上課過程中，要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間、討論的機(jī)會(huì)、發(fā)表意見的過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過研討完成解題。這些都是提高學(xué)生解決問題能力的有效途徑。
　　三、一定要保證教師教學(xué)的能力
　　打造高效課堂從教師的角度來講，教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的適應(yīng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓廣大學(xué)生緊緊的圍繞著教學(xué)過程、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們參與合作和展示，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作，共同享受課堂成果，盡量避免極少或個(gè)別學(xué)生課堂上的尷尬性。并以多種形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，反饋、鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度更高、更完善，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況更加吻合。
　　通識(shí)教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、分層次教學(xué)法，這些方法都是一些教師常用的方法。但是不是每一種都iE7t3h4vOlUr1dS25yeNoINUXtAc3L0hkc3IJerlmIQ=要去掌握？我相信，只要我們精通一種方法，總結(jié)出自己的教學(xué)模式，那么一定能夠保證我們教師教學(xué)的能力。
　　四、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段
　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是學(xué)生在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映，學(xué)生情緒的濃淡直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知的深淺。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其發(fā)奮學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，有著身臨其境的感覺更容易投入到新知的學(xué)習(xí)中。
　　眾所周知，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的思想方法之一，是聯(lián)系數(shù)學(xué)直觀和抽象的主要工具。高中數(shù)學(xué)中除幾何板塊（如平面解析幾何、立體幾何等）本身研究“形”之外，即便是傳統(tǒng)意義上的代數(shù)板塊（如函數(shù)、數(shù)列等）以及一些介于代數(shù)與幾何之間的邊緣章節(jié)（如復(fù)數(shù)、向量等），都無不彰顯“形”的作用。如函數(shù)（包括數(shù)列）的圖象，復(fù)數(shù)與復(fù)平面上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，向量的有向線段表示等等都無處不顯“形”的身影。而傳統(tǒng)手工作圖誤差大、運(yùn)算繁、無法動(dòng)態(tài)作圖等弊端大大制約了數(shù)形結(jié)合的可行性。因此在教學(xué)中應(yīng)用好幾何畫板等輔助教學(xué)手段，有利于教學(xué)。
　　總之，在教學(xué)中，打造高效課堂，是一個(gè)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有努力的學(xué)習(xí)，辛勤的耕耘，風(fēng)雨過后總會(huì)見彩虹的。要不斷更新教育觀念，深入研究教法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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