摘 要：合作探究式教學(xué)是中國(guó)新課程改革中倡導(dǎo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)方法。它可以改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。就如何將這一教學(xué)法合理運(yùn)用在音樂課堂教學(xué)中作出了探討，從培養(yǎng)學(xué)生精神、選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、組建小組等五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞：合作探究；培養(yǎng)精神；選擇任務(wù)；真實(shí)評(píng)價(jià)；合理組織
　　
　　音樂新課程走進(jìn)了我們的校園，也給我們音樂教師提出了新的、更高的要求。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是音樂課程改革的重點(diǎn)，也是最有發(fā)展空間的一種教學(xué)方法。我在長(zhǎng)期的高中音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，摸索出從以下幾點(diǎn)著手，可以真正運(yùn)用好合作探究。
　　一、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生合作探究的精神
　　合作探究學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中享受音樂、享受快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?；粍?dòng)接受外來(lái)知識(shí)為主動(dòng)和同學(xué)分享共同探究取得的知識(shí)成果。在教學(xué)中，教師要給所有的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)音樂教育理念：讓音樂屬于每個(gè)人。如我在《外國(guó)民族民間音樂》一課中，把全班學(xué)生分成亞洲組、非洲組、拉丁美洲組等，每組學(xué)生再分別搜集整理課題中涉及的每個(gè)國(guó)家具有代表性的民族、民間音樂素材，最后在課堂上共同探討各國(guó)獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力及鮮明的民族風(fēng)格。同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，協(xié)作表演，教學(xué)效果顯著提高。
　　二、選擇有合作探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)
　　教師在設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)中，應(yīng)精心安排，有所取舍，可要可不要的不安排；簡(jiǎn)單易行，一目了然的不安排；高深莫測(cè)，令人望而生畏、無(wú)從下手的不安排。把合作探究的重心放在教學(xué)的重點(diǎn)上，放在學(xué)生的興趣處，難度要適宜，使學(xué)生經(jīng)過課堂討論或集體創(chuàng)造后有所收獲，有所發(fā)展。我在《漢族民歌》一課中，設(shè)計(jì)的問題是“探究漢族南北民歌風(fēng)格形成的原因”，以6~7個(gè)同學(xué)為小組，利用高中生已有的音樂知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分別從地理環(huán)境、人群性格、風(fēng)格習(xí)慣、地方方言等角度探索風(fēng)格形成的原因，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又圓滿地完成了課題任務(wù)。
　　三、組建合理的合作探究小組
　　根據(jù)教學(xué)要求，合作探究小組可以靈活地運(yùn)用這樣幾種分組方法：（1）為了體現(xiàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各小組間應(yīng)該勢(shì)力均衡，這樣才能充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)性，發(fā)揮協(xié)作能力。（2）周期較長(zhǎng)的探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用以興趣分組為宜，便于同學(xué)之間的合作。（3）為了最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，使小組內(nèi)部獲得更多的信息、更深的見解，可根據(jù)學(xué)生的不同技能、知識(shí)面按一定比例采取異質(zhì)分組。（4）課堂辯論可以按觀點(diǎn)異同來(lái)分組。如我在《圖畫展覽會(huì)》欣賞教學(xué)中，讓善于表演的同學(xué)扮演各種動(dòng)物角色，朗誦好的同學(xué)擔(dān)任旁白，有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)重現(xiàn)圖畫畫面，有器樂特長(zhǎng)的負(fù)責(zé)背景音樂，全班同學(xué)集體合作，共同表演，將音樂課堂氣氛推向高潮。
　　總之，教師一定要明確思路，分工細(xì)致，并以一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份來(lái)參與，給予必要的、及時(shí)的指導(dǎo)，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生求知的快捷通道。
　　四、運(yùn)用客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)
　　在合作探究學(xué)習(xí)匯報(bào)中，教師通常關(guān)心學(xué)生討論或表演的結(jié)果，只要學(xué)生站起來(lái)回答問題了，或者表演了，不管什么情況，都大表贊賞之詞，即使是學(xué)生回答的問題完全不正確，老師為了不打擊其積極性，也給予了肯定的評(píng)價(jià)，這其實(shí)是過度賞識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生不良價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，含糊的甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更可能會(huì)誤人子弟。只有客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，才能真正形成具有魅力、具有價(jià)值的音樂評(píng)價(jià)。
　　五、合作探究法必須與其他教學(xué)方法相融合
　　音樂課程教學(xué)目標(biāo)的多重性決定了教學(xué)方法的綜合性。在音樂課堂教學(xué)中，不能僅孤立抓住合作探究，為了學(xué)“合作”而合作，為了學(xué)“探究”而探究。能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)，偏偏要花費(fèi)大量的時(shí)間通過所謂的合作探究來(lái)完成，其結(jié)果使學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式失去興趣，懶于思考，懶于討論。其實(shí)衡量某種教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰到好處，歸根到底還是看教學(xué)效果。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)上好每節(jié)音樂課的目的。
　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、周密組織、合理評(píng)價(jià)，音樂課堂上的合作探究學(xué)習(xí)就一定會(huì)開展得有聲有色，合作探究式教學(xué)法的實(shí)效性就一定會(huì)得到有效的貫徹和體現(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］音樂教學(xué)法.
　?。?］普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。ㄗ髡邌挝?湖北省荊門市東寶中學(xué)）