摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，許多教師在作文教學(xué)中存在著“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教學(xué)成效提升不快。細(xì)致分析當(dāng)前作文教學(xué)難的現(xiàn)象，主要是由這幾個(gè)方面的原因造成的：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、寫作素材匱乏、寫作技巧不足。要提高小學(xué)作文教學(xué)成效，就必須針對(duì)這些存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以改革作為突破教學(xué)困境的有力抓手，重點(diǎn)針對(duì)上述存在現(xiàn)象開展了改革，取得了初步成效。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；改革；研究
　　
　　一、倡導(dǎo)快樂(lè)作文教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒是作文教學(xué)最大的障礙，教師在作文教學(xué)中，首先要克服的就是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到作文學(xué)習(xí)之中。筆者在作文教學(xué)中倡導(dǎo)開展了“快樂(lè)教學(xué)法”，以此為切入點(diǎn)提高作文學(xué)習(xí)趣味性。首先，筆者以積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，在學(xué)生作文學(xué)習(xí)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，筆者都加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功、滿足等積極情感，哪怕學(xué)生在作文中一句好的語(yǔ)句、一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，筆者都圈出來(lái)，加以肯定的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)出來(lái)。其次，筆者在教學(xué)中經(jīng)常開展各種展覽與競(jìng)賽活動(dòng)，以此促進(jìn)作文教學(xué)不斷深入，將學(xué)生有進(jìn)步或是寫得較好的文章組織起來(lái)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生感受成功，并在學(xué)生中組織競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而提升作文教學(xué)成效。
　　二、擴(kuò)大閱讀教學(xué)成效，充分提高學(xué)生的文學(xué)積累
　　在小學(xué)作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文難寫的一個(gè)重要原因就是“肚子里面沒貨”，尤其是在詞匯、語(yǔ)句積累方面，顯得較為匱乏，翻來(lái)覆去就是那么幾句話、幾個(gè)詞。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從提高學(xué)生文學(xué)積累方面入手，開展了閱讀教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行深入調(diào)研與科學(xué)界定，按照中高年級(jí)區(qū)分，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀50萬(wàn)~80萬(wàn)字的課外書籍。為了保證閱讀教學(xué)有序開展，還要求學(xué)生將閱讀量安排細(xì)化到每一周。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，筆者倡導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)了“小小圖書館”，每一名學(xué)生都從家里帶來(lái)10~15本課外書籍作為基礎(chǔ)，筆者結(jié)合學(xué)生書籍匯總情況，還從學(xué)校圖書館借閱了一批書籍作為補(bǔ)充，按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行交換，提高閱讀量。在學(xué)生充分開展課外閱讀的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的摘記，將學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段、詞匯記錄下來(lái)，也可以將一些結(jié)構(gòu)比較好的文章框架整理出來(lái)，提高自身的文學(xué)積累與布局謀篇、遣詞造句能力。
　　三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分增強(qiáng)學(xué)生的生活感知
　　多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在親身參與或體會(huì)的活動(dòng)中，獲得的感知經(jīng)驗(yàn)比其他任何途徑獲得的寫作素材都要深刻與生動(dòng)，對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生生活感知經(jīng)驗(yàn)作為積累寫作素材的重要手段與有效途徑。筆者在教學(xué)中，主要是通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)增加寫作素材，一方面，筆者結(jié)合學(xué)校整體活動(dòng)安排，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些參與的機(jī)會(huì)，如按照學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的統(tǒng)一安排，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，參加“文明創(chuàng)建人人有責(zé)”主題活動(dòng)，自己動(dòng)手清除城市牛皮癬，在重陽(yáng)節(jié)前夕組織學(xué)生到敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生在這些親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)生活感知積累，通過(guò)這樣的方式，才能夠保證寫出來(lái)的文章充滿真情實(shí)感。另一方面，筆者還要求學(xué)生在生活中，針對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究，如調(diào)查周邊環(huán)境污染情況、調(diào)查青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)情況，獲得第一手資料，積累寫作素材。
　　四、注重寫作技巧指導(dǎo)，充分提升學(xué)生的作文能力
　　作文寫作技巧指導(dǎo)是提高學(xué)生作文能力的重要方面，教師在小學(xué)作文教學(xué)中，不能夠在簡(jiǎn)單提出要求之后做“甩手掌柜”，要給予學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文能力。筆者在教學(xué)中一方面發(fā)揮“下水作文”的重要作用，在教學(xué)之前寫下水作文，教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究筆者是如何擬定新穎的題目，如何科學(xué)設(shè)置結(jié)構(gòu)，如何安排組織材料以及如何精確用詞等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)作文的寫作技巧，提高學(xué)生的作文能力。另一方面，筆者定期組織學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，重點(diǎn)讓優(yōu)秀生在班級(jí)介紹自己學(xué)習(xí)作文的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他學(xué)生提供啟發(fā)引導(dǎo)。筆者還將班級(jí)作文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀生結(jié)成幫扶對(duì)子，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生提高作文寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生整體作文能力提高。
　　五、運(yùn)用自主評(píng)改模式，充分促進(jìn)學(xué)生相互借鑒
　　為了全面提高學(xué)生的作文能力，筆者將自主學(xué)習(xí)模式向課后評(píng)改方面延伸，將教師評(píng)改作文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生在相互評(píng)改中提高對(duì)作文技巧的領(lǐng)悟，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)不足之處的印象。筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行作文互換，按照“字詞、主題、結(jié)構(gòu)的順序進(jìn)行相互評(píng)改，首先就是對(duì)作文的字詞進(jìn)行認(rèn)真閱讀，找出病句和錯(cuò)別字，然后對(duì)文章的主題思想是否正確進(jìn)行研判，最后對(duì)整篇作文的間架結(jié)構(gòu)深入分析，綜合得出文章的初步印象。在完成這幾步之后，學(xué)生要在小組里面進(jìn)行集體研究，一方面對(duì)文章進(jìn)行初步評(píng)語(yǔ)的研究撰寫，另一方面提出評(píng)價(jià)的等地。在學(xué)生充分自主評(píng)改之后，教師進(jìn)行最后的審定與糾正，通過(guò)這樣的方式全面提高了學(xué)生的鑒賞與借鑒能力。
　　（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)）