思想教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。班主任工作的環(huán)境應(yīng)該是開放的，在適宜的環(huán)境做適合的事情，不僅是一種工作方法而且也是一門工作藝術(shù)。多年的工作實踐使我認識到教育環(huán)境的選擇對教育效果有極其重要的影響。這里借助環(huán)境藝術(shù)概念來談?wù)剬W(xué)生的思想工作。
　　一、嚴(yán)肅處勸勉學(xué)生
　　教室和班主任辦公室一般為嚴(yán)肅之處，適合處理比較重大的問題，如對學(xué)生的集體教育或是對個別學(xué)生的誡勉談話，或是與班干部共商班級管理大事等。一般不因雞毛蒜皮的小事把學(xué)生叫到班主任辦公室，否則容易把學(xué)生煉成老油條；再則可以盡量減少班主任工作上的相互干擾。
　　二、隨意處融入學(xué)生
　　班主任要積極主動地融入學(xué)生，而且要很自然地融入其中，這就不能不注重其環(huán)境藝術(shù)。這個環(huán)境不是確定設(shè)置的，而是隨機出現(xiàn)的，尤其在學(xué)生眼里是隨意的。如樓梯、走廊甚至衛(wèi)生間，隨時都可以遇到自己的學(xué)生，主動和他們打招呼聊上幾句：結(jié)合眼前的學(xué)習(xí)生活情況，或鼓勵，或提醒，或表關(guān)切；學(xué)生在這不經(jīng)意間就能夠感受到班主任真真切切的溫暖。又如校園的亭臺、池沼、花壇、樹林等休閑之處，學(xué)生更樂意和班主任談一些私密的話題，老師也能夠以更親切的狀態(tài)和學(xué)生交流，解決那些棘手而又微妙的問題。再如餐廳，我常到學(xué)校大餐廳去吃晚飯，不是為了體驗學(xué)生生活，而是在這里可以更直觀地看到學(xué)生之間的親疏關(guān)系；和學(xué)生共進晚餐能加強師生交流，增進師生感情，為學(xué)生思想教育打下基礎(chǔ)。再如學(xué)生寢室，到學(xué)生寢室從不以管理紀(jì)律的心態(tài)去，而是以表達老師對他們的關(guān)心而去。夏天帶點蚊香，冬天摸摸棉絮的厚薄。一個寢室就是一個小團體，與這樣一個特殊小團體交流會有另一番收獲：許多在辦公室不愿談及的事情，學(xué)生會在寢室和班主任主動談起，可以解決學(xué)生生活方面的許多問題。
　　三、有意處感動學(xué)生
　　對學(xué)生做思想工作的地點有時需有意選擇，借地利之便。說實話，班主任真要下工夫做幾件讓學(xué)生感動的事情，或是個別感動，或是集體感動。如在5·12汶川大地震襲來時，我們每個班主任都走在最后，竭盡所能地幫助學(xué)生逃離危險區(qū)，和學(xué)生一起露宿操場。在這個操場我安慰學(xué)生，疏導(dǎo)心理，輔導(dǎo)課業(yè)。師生對那些日子都記憶猶新，終身難忘。又如“甲流”蔓延時，許多學(xué)生因發(fā)燒而住院。這些學(xué)生大都是留守孩子，無親少眷，班主任每天都要奔走于學(xué)校與醫(yī)院之間，從入院、送藥、送飯直至出院，全靠班主任來照顧。學(xué)生能感動于老師對他們的付出，親其師則必信其道。再如假期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)由校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，這一環(huán)境的變化使一般老師不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但作為班主任還是應(yīng)該有所作為的。在每個假期，我都會力所能及地指導(dǎo)學(xué)生，分批次檢查學(xué)生的假期作業(yè)。這樣做好處有三：一是不把作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量問題全都累積到開學(xué)時才處理；二是讓學(xué)生明白老師一直關(guān)注著他；三是讓家長有依據(jù)地督促孩子假期學(xué)習(xí)。再如和學(xué)生一起到操場搞體育鍛煉，一起到野外春游，一起搞娛樂活動，這樣學(xué)生才會視班主任為“自己人”。班主任充分利用這些場合，抓住時機增進師生感情，融洽師生關(guān)系。果真能感動學(xué)生，學(xué)生視班主任為父兄而非警察；果真能感動班干部，班干部必會“士為知己者用”。
　　四、背后表揚學(xué)生
　　表揚與批評的環(huán)境場合不一樣，效果也不一樣。對率真的學(xué)生可當(dāng)面批評，對群體性問題要當(dāng)面批評。班主任工作不能一味地講究給學(xué)生面子，適當(dāng)批評甚至懲戒是必要的。而表揚是教育學(xué)生的另一手段，當(dāng)眾表揚某個學(xué)生固然會產(chǎn)生積極效果，但如果經(jīng)常使用也會降低其含金量。中學(xué)生尤其是高中生已經(jīng)具備了一定的獨立判斷意識，當(dāng)面表揚如有偏頗，反易引起部分學(xué)生誤會。因此可以探討背后表揚學(xué)生的方法：在張三面前贊揚李四，在李四面前贊揚王五，在王五面前贊揚趙六。每個學(xué)生都有優(yōu)點，也都有不足；這樣學(xué)生間相互學(xué)習(xí)就有了參照，就能夠相互欣賞。更重要的是學(xué)生必然會把班主任的贊美之辭有意無意地傳給相關(guān)學(xué)生，學(xué)生對老師的真切評價感受更深，向上努力的信心更足了。因此，背后表揚不僅僅是工作方法，而且是藝術(shù)了。
　　學(xué)生思想工作是班主任工作的重要組成部分，是最細致、最講究策略的。因此，我們講究教育環(huán)境藝術(shù)對學(xué)生思想工作效果是大有裨益的。
　　（作者單位 四川省廣元市蒼溪縣蒼溪中學(xué)校）