一談到“后進生”，很多老師就會想到學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，后進生的轉(zhuǎn)化理所當然的就是要采取死記硬背的方法，提高這些學(xué)生的考試成績。誠然，這種方法能使學(xué)生的考試成績提高一點，但無助于學(xué)生能力的提高，甚至?xí)M一步增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。但細想一下，這種后進生的觀念對嗎？難道一個成績不好的學(xué)生就不是好學(xué)生了嗎？
　　新教育理念要求注重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生可能文科成績差一些，但其理科思維能力很強；或文化課成績稍差，但文體能力很強。而這也正說明，學(xué)生的智能發(fā)展是不平衡的，有其強項和弱項，但絕不代表這樣的學(xué)生就后進！老子曰：“知者不博，博者不知?！币馑际钦f，真正的智者一定是精通某一特長的，而涉獵廣泛的人往往是樣樣都懂，樣樣都不精，也就成不了高明的智者。事實一再證明，我們曾經(jīng)眼中的“后進生”往往成就卓著。為此，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師至少要做到以下兩點。
　　一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境
　　在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。我國古代著名的教育學(xué)家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。所以我們思想政治課教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系。相信，那些你眼中所謂的“后進生”，不需要你的使勁鞭策，成績也會突飛猛進的。
　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
　　尺有所短，寸有所長。后進生只是某科成績差一些，并不代表其他方面也“后進”。但由于長期以來的應(yīng)試教育，教師只重視考試成績而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，甚至把他們劃入了后進生的行列，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力。在新教育理念下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們通常所說的正強化作用。切勿不顧學(xué)生的個體差異和其對愛好、興趣的需求，而一味強調(diào)各科齊頭并進，否則勢必剝奪學(xué)生選擇的權(quán)利，扭曲學(xué)生的自然天性，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
　　所以，在新課程改革的趨勢下，再談“后進生”的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵不是提高學(xué)生的考試成績，而是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出認識誤區(qū)，改變過去應(yīng)試教育下那種片面的“后進生”觀念，學(xué)會以新的理念、新的態(tài)度、新的思維去認識學(xué)生。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省三河市第三中學(xué)）