隨著課改的推進(jìn)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。教學(xué)是一份專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它離不開專業(yè)理論的指導(dǎo)。由于其鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)和實(shí)踐過(guò)程中的不確定因素，要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師中開展案例研究，并在教師之間交流、分享，具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用、便捷及時(shí)、源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的特點(diǎn)，比較切合廣大教師的實(shí)際情況，能有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　 一、開展案例研究的意義
　　 1.案例研究可以為教師提供一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)
　　 在教師職業(yè)生涯中，會(huì)有許多困惑和喜悅，會(huì)經(jīng)歷許多解決教學(xué)矛盾的深刻體驗(yàn)。用案例的形式記錄下來(lái)，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)生涯中閃光點(diǎn)的記載，是一份美好的回憶。更重要的是，通過(guò)案例研究，可以反映一個(gè)人克服困難的思維、方法和過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
　　 2.案例研究可以促使教師深刻認(rèn)識(shí)教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　 教學(xué)案例反映的是教師頭腦中印象深的、感到迷惑不解的事實(shí)材料。這些事實(shí)材料常常是工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)這些事實(shí)材料的梳理過(guò)程，實(shí)際上是在幫助教師強(qiáng)化對(duì)這些工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
　　 3.案例研究可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)專業(yè)水平
　　 教學(xué)案例記錄的是教師的思考，留下的是教學(xué)工作中的“是什么”“為什么”“如何做”等問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)工作的回顧、反思、評(píng)點(diǎn)和分析，從而極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 4.案例研究是教師分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流的一種有效方式
　　 案例以書面形式反映教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以促使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。案例研究也使其他教師思考同樣的問(wèn)題，假如我面臨類似的問(wèn)題，該如何處理。
　　 5.案例研究可以提高教研活動(dòng)的質(zhì)量
　　 案例的素材來(lái)自于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，這些問(wèn)題和困惑是教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，通過(guò)案例研究，啟發(fā)廣大教師思考同樣的問(wèn)題，面對(duì)相同的困惑，有助于集思廣益。
　　 二、開展案例研究的特點(diǎn)
　　 案例研究的特點(diǎn)是要讓教師感受到“花小力氣，有大收獲”，實(shí)現(xiàn)“以小見大”。
　　 1.以小見大，經(jīng)濟(jì)實(shí)用
　　 應(yīng)該說(shuō)，廣大教師在工作實(shí)踐中，頗有價(jià)值、有意義的“案例”可謂“俯拾皆是”。一句導(dǎo)語(yǔ)，一行板書，一個(gè)問(wèn)題，一種表情……無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。所以，教師進(jìn)行案例研究可謂“左右逢源”。再也不會(huì)像過(guò)去寫論文那樣為尋找一個(gè)題目絞盡腦汁了，再也不會(huì)擔(dān)心教學(xué)研究會(huì)耗費(fèi)大量的精力了。案例研究可以大大地減輕教師的心理負(fù)擔(dān)和工作強(qiáng)度，能使教師克服畏難情緒，輕裝上陣，“減負(fù)”而“提質(zhì)”。
　　 2.以小見大，便捷及時(shí)
　　 一般來(lái)說(shuō)，教師在撰寫論文前往往要積累比較多的材料，積累比較多的感性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)乃至上升為自己的觀點(diǎn)。這樣的工程的確比較龐大，因而影響了教師的積極性，由于積累等待的原因，使得一些非常有價(jià)值的材料失去了及時(shí)的意義。而案例研究則由于以小見大，輕裝上陣的特點(diǎn)，就能夠像新聞?dòng)浾咭粯颖容^及時(shí)地反映教師的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)捕捉到“轉(zhuǎn)瞬即逝”的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)定格寶貴的心得和啟示。所以，案例研究具有便捷及時(shí)的特點(diǎn)，符合了教學(xué)工作是動(dòng)態(tài)過(guò)程的實(shí)際特點(diǎn)，符合了教師作為一線工作人員的實(shí)際特點(diǎn)。
　　 3.以小見大，源于實(shí)踐
　　 “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”案例來(lái)自教師的實(shí)際工作，來(lái)自教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，源于豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，所以，可謂“取之不盡，用之不竭”，“唾手可得，俯拾皆是”。相反，某些所謂的研究活動(dòng)，總是求大、求全、求“高深莫測(cè)”、求“一鳴驚人”，總是搬來(lái)龐大的理念，搬來(lái)先行的主題，搬來(lái)“大而無(wú)當(dāng)”的教條，最終成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，遠(yuǎn)離了教學(xué)實(shí)際，脫離了廣大教師。
　　 4.以小見大，指導(dǎo)實(shí)踐
　　 案例研究以小見大，從小小的特殊的“案例”中，歸納出一般的典型意義，歸納出指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律。通過(guò)對(duì)“案例”的反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而“產(chǎn)生一次新的質(zhì)的飛躍”。我們可以更好地學(xué)習(xí)理論、結(jié)合理論、運(yùn)用理論，把實(shí)際工作的得失由膚淺的、表面的“感性認(rèn)識(shí)”上升到深刻的、本質(zhì)的“理性認(rèn)識(shí)”，從而反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，更好地為實(shí)踐服務(wù)。
　　 三、總結(jié)與反思
　　 通過(guò)近幾年來(lái)的研究實(shí)踐，許多教師養(yǎng)成了寫案例的習(xí)慣，但需要注意如下幾點(diǎn)：
　　 1.開展案例研究，特別是起步階段，不能要求教師過(guò)多，要求過(guò)高，只要是教師教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得、一次感動(dòng)、一個(gè)意外、一次失誤、一個(gè)微笑，都可以記錄下來(lái)，提醒自己，告誡他人，或經(jīng)驗(yàn)、或警示、或放棄、或創(chuàng)新。
　　 2.案例研究關(guān)鍵是要能夠捕捉研究的切入點(diǎn)，講究的是科學(xué)方法的運(yùn)用，還在于教師的真正體驗(yàn)和反思總結(jié)。
　　 3.案例研究要與學(xué)校的備課組、教研組活動(dòng)相結(jié)合，要與學(xué)校的教學(xué)評(píng)比、公開課教學(xué)結(jié)合，要與每學(xué)期的工作小結(jié)結(jié)合，適時(shí)組織案例研究的評(píng)比與表彰，推動(dòng)、促進(jìn)教師案例研究的進(jìn)一步開展，提高教師的專業(yè)化水平。
　　 （作者單位 上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校）