摘 要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程。從目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析反思，結(jié)合多年的教學(xué)探索，分別從教師理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的優(yōu)化等方面進(jìn)行了探討，目的在于不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
　　 關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；反思；探索；創(chuàng)新
　　
　　 一、對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與反思
　　 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)踐課程，其開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際并適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力。過(guò)去傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)培養(yǎng)我國(guó)20世紀(jì)的工作者起了重要作用，但進(jìn)入21世紀(jì)后，以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用，人們的思維方式和工作模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，然而我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到教學(xué)理念、教學(xué)條件和師資水平的限制，沒能審時(shí)度勢(shì)對(duì)其加以調(diào)整，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體表現(xiàn)如下：（1）傳統(tǒng)的“模仿式”教學(xué)模式依然唱主角，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，內(nèi)容落后，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏多元化。（4）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案缺乏科學(xué)性，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力難以體現(xiàn)。
　　 二、對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索
　　 下面，結(jié)合我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)成功的體會(huì)。
　　 1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念
　　 雖然高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的呼聲已過(guò)多年，但傳統(tǒng)的“模仿式”教學(xué)模式依然根深蒂固，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師苦口婆心地詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生盲目效仿，完全失去獨(dú)立思維的真正支配權(quán)，更無(wú)創(chuàng)新能力可談。時(shí)代在發(fā)展，科技在突飛猛進(jìn)，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感，高瞻遠(yuǎn)矚，更新教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更要通過(guò)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，也只有在富有時(shí)代性的理念導(dǎo)引下，才能不斷研究、探索、改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，否則理念不改變而大談改革與創(chuàng)新，那只是一場(chǎng)空話。為了轉(zhuǎn)變教師理念，我校先后派多名教師到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的院校學(xué)習(xí)，請(qǐng)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源、中山大學(xué)生命科學(xué)院副院長(zhǎng)王金法教授等到我校做報(bào)告培訓(xùn)，對(duì)轉(zhuǎn)變我校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念起到了重要作用。
　　 2.加大新科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　　 隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，此時(shí)教師必須果斷決策，用新技術(shù)設(shè)備替換陳舊設(shè)備儀器，同時(shí)更新相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。近幾年，結(jié)合我校實(shí)際，與我院特色專業(yè)——電氣與自動(dòng)化專業(yè)教師合作，將傳感器成功應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，取得了良好的效果。如通過(guò)開爾文雙電橋電路，將電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)用到測(cè)量金屬絲楊氏模量的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)測(cè)量金屬絲電阻的辦法，測(cè)量金屬絲楊氏模量，此方法不僅克服了傳統(tǒng)光杠桿放大原理測(cè)量楊氏模量存在的系統(tǒng)誤差，還減少了測(cè)量的直接數(shù)據(jù)，克服了傳遞誤差，提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，同時(shí)又把當(dāng)前應(yīng)用較廣的傳感器新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與社會(huì)應(yīng)用新技術(shù)的距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。
　　 3.拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變單一為多元化
　　 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是三個(gè)固定——固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的實(shí)驗(yàn)。顯然，這種過(guò)于單一的教學(xué)方式，與信息化高速發(fā)展的時(shí)代不相匹配，拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。對(duì)此，我校做了以下主要工作：
　　 （1）針對(duì)不同層次的學(xué)生重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其劃分為三大類別，第一類為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即普通物理力、熱、電、光等各部分的基本實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５诙悶榫C合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及本課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練。第三類為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，并給出實(shí)驗(yàn)室所能夠提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件等實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，討論并提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備、獨(dú)立完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣，實(shí)驗(yàn)選擇的靈活性，不僅突出了學(xué)生的主體性地位，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，取得了良好的效果。
　　 （2）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開放服務(wù)性實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)校園網(wǎng)，建立專門的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，完成預(yù)習(xí)思考題，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)寫出設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交，待老師審閱合格后方可參加實(shí)驗(yàn)操作。這樣，不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到課堂、課時(shí)的限制，將教學(xué)內(nèi)容在時(shí)空上得到很好的延伸，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立科學(xué)思維，提高了具體實(shí)驗(yàn)操作的效率。
　　 4.完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案
　　 對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并取得良好效果的指揮棒，我們?cè)趥鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，除了關(guān)心其出勤、上課和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，增加了課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作中的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案獨(dú)創(chuàng)性的評(píng)價(jià)等等。另外，還增加了最后的操作考核，考查所做實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)儀器或重要測(cè)量的部分實(shí)驗(yàn)操作，隨機(jī)抽簽，現(xiàn)場(chǎng)操作，教師對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)打分，采取這種方式后，學(xué)生對(duì)待平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度明顯加強(qiáng)，也改變了以前個(gè)別學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后還不知儀器怎樣使用的糟糕境地。
　　 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，我們僅是取得了一點(diǎn)成效，同時(shí)問題重重。改革創(chuàng)新是時(shí)代的要求，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必定沒有回頭路，也只有這樣，才能進(jìn)一步提供給學(xué)生更廣闊的平臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們互助合作、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，更好地服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)這一課程的價(jià)值所在。
　　 （作者單位 山東省濟(jì)南市山東英才學(xué)院）