摘 要：從中職語文作業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，積極思考，設計向著作業(yè)設計的趣味性、差異性、實踐性、開放性等方面，具體闡述優(yōu)化中職語文作業(yè)設計的途徑。
　　 關鍵詞：中職；作業(yè)設計；途徑；轉變
　　
　　 中職學生的語文作業(yè)是課堂教學的延伸，檢測與反饋課堂教學效果，調整教學策略，能幫學生鞏固知識、提高能力、形成情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)作業(yè)設計科學化、合理化、優(yōu)質化。
　　 目前，中職語文作業(yè)現(xiàn)狀并不理想，作業(yè)改革沒有引起足夠重視，對作業(yè)規(guī)律探討和研究不夠，作業(yè)設計盲目模仿，機械枯燥，脫離實際，觀念落后，操作簡單，學生完成作業(yè)中無足夠興趣，抄襲、代寫、不交作業(yè)情況嚴重，中職語文作業(yè)很難發(fā)揮高效作用。
　　要提高中職學生作業(yè)質量，提高教學效果，教師要努力向著作業(yè)設計的趣味性、差異性、實踐性、開放性轉變，優(yōu)化作業(yè)設計。
　　 一、追求作業(yè)設計的趣味性，讓完成作業(yè)成為學生的樂趣
　　 興趣能讓學生產(chǎn)生探索真理的愿望，教師要通過學生對作業(yè)的積極興趣，實現(xiàn)讓學生產(chǎn)生主動學習、自我發(fā)展的動力，讓學生對作業(yè)有興趣，積極主動地自覺完成作業(yè)。中職語文教師應重視教學目標、教學內容和訓練重點，及時改變作業(yè)形式，對照課文，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，開辟語文作業(yè)的趣味園地，突出作業(yè)的多樣性和趣味性，讓學生通過朗讀、摘抄、朗誦等，也可查閱資料、閱讀作品、欣賞美文等，進行個人打造和共同合力完成作業(yè)。這樣，作業(yè)就會豐富多樣，生動形象，提高學生做作業(yè)的興趣，讓學生充分體驗學習樂趣。
　　 二、注重作業(yè)設計的差異性，讓所有學生得到不同程度的發(fā)展
　　 教師要照顧全體學生，讓每個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展。教師在作業(yè)設計的時候因材施教，注重學生個性，進行作業(yè)分層設計，在作業(yè)數(shù)量、難度、質量、形式上都有區(qū)別，設計基礎目標、發(fā)展目標、創(chuàng)造性目標。讓作業(yè)恢復彈性，緩解學生的學習壓力，增強信心，提高競賽力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，讓學生充分自主地選擇作業(yè)，張揚個性，保護積極性，形成良好的氛圍，激發(fā)學生的責任感，讓學生的學習任務順利完成。
　　 三、實現(xiàn)作業(yè)設計的實踐性，讓設計發(fā)揮引領實踐效能的作用
　　 教師要注重就業(yè)和創(chuàng)業(yè)導向，通過實現(xiàn)作業(yè)設計的實踐性培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，幫助學生掌握文化理論知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。教師將作業(yè)設計和實踐聯(lián)系起來，運用現(xiàn)有資源，開展語文活動，讓學生用知識解決問題，抒發(fā)感受，形成認識，發(fā)展能力。教師可以開展集體備課，組織教案，優(yōu)化教學，集體進行寫作修改，完善主持稿、發(fā)言稿、臺詞等，讓學生設計板報、擬訂框架、參加海選等，組織學生采訪教師和同學，積極向校報、廣播站、文學社寫稿子，全面觀察，組織活動，刻畫精彩場面，抒發(fā)感受，組織學生參觀、演講和辯論，讓學生汲取營養(yǎng)，領悟語文教學的精髓，積累語文能力，深化語文素養(yǎng)，發(fā)展語文能力。
　　 四、向著作業(yè)設計開放性開拓，讓作業(yè)成為進入生活寶庫的橋梁
　　 教師要實現(xiàn)思維的發(fā)展，讓學生通過開放性的作業(yè)進入到氣象萬千的世界中去，領悟世界的奧妙和思維能力。教師要讓學生通過作業(yè)實現(xiàn)拓展語文的外延也就是生活的外延，樹立開放的語文教學觀念，向生活中，向課外，在開放的環(huán)境中學習語文，引導學生關注社會，關注生活，開拓眼界，增長才能，提升語文學習能力，塑造完善人格心性。教師可以組織學生收看新聞聯(lián)播，記錄時事新聞，每周整理匯報，積累語言，鍛煉口才，增加底蘊，還可以欣賞影片，寫讀后感、影評等，帶領學生寫產(chǎn)品說明書，撰寫廣告詞，寫設備操作流程，說明文等，寫風景名勝的導游詞，帶領學生收集名言、諺語、故事并集體交流。
　　 通過優(yōu)化作業(yè)設計來張揚學生個性，發(fā)展學生能力，教師要積極努力，積極探索出中職語文作業(yè)設計的最優(yōu)化的方法和途徑。
　　 （作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學校）