隨著新課改的不斷深化，建構(gòu)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的目標之一。如何改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的“互動”的課堂活動模式，進而形成有效的互動和情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的最高境界。課堂教學(xué)活動中的有效互動，很大部分取決于教師對活動的巧妙設(shè)計，面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，將活動和語言實踐結(jié)合起來，在有限的時間內(nèi)使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
　　 一、生活化的活動
　　 “教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓學(xué)生在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。
　　 二、情景化的活動
　　 交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。
　　 三、趣味化的活動
　　 皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭n堂活動也不例外?；顒又挥屑て鹆藢W(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新。所以，課堂活動應(yīng)力求趣味性。如直接引語變間接引語的復(fù)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。然而，“傳聲筒”的活動形式卻使課堂活了起來。教師事先把有關(guān)自己的一些information做成幻燈片，學(xué)生看過后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？問后面同學(xué)一個問題，讓其回答。待各組學(xué)生都做完后，教師任意抽查一組學(xué)生作為示例。
　　 T：What did he / she ask you？
　　 Ss：He / She asked me where you had your breakfast.
　　 T：What did you say？
　　 Ss：I said I had my breakfast at home.
　　 四、合作型的活動
　　 語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。合作與交流的學(xué)習(xí)方式（例如針對課文主題進行的討論和辯論等）正是英語課程標準所倡導(dǎo)的。這種合作型的活動方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的語言技能，能夠達到較好的教學(xué)效果。
　　 總之，上述種種活動，無一例外地體現(xiàn)了師生之間、生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化。
　　 （作者單位 河北省故城縣教育文化體育局教研室）