教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。在自身的實際教學中，我對小學數(shù)學課堂教學有以下幾點想法。
　　 一、課前準備，提高課堂教學效率
　　 老師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體的有效課堂教學。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生的參與學習率。只有這樣才能促進學生的發(fā)展。這些我們在備課時就要結合課本內容適當介紹一些古今中外有關數(shù)學背景知識或有趣的數(shù)學思維性題目，設計一些趣味性、探索性和應用性教學的內容，為提高課堂教學效率做好準備。
　　 二、激發(fā)興趣，提高課堂教學效率
　　 數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活經驗和已有的知識，創(chuàng)設生動有趣的情境。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信課堂教學的效率就一定會得到提高。
　　 三、處理好預設與生成，提高課堂教學效率
　　 教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。尊重學生的生成，點燃學生智慧的“火花”。
　　 如果每次學生有了創(chuàng)造的“火花”，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了“火花”生成時，不要被這種“火花”電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種“火花”無法在課堂上研究和展開，則要留到課余或條件成熟再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單地布置學生下課之后再研究，然后就不了了之。學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行下一步的研究，一次機會也就這樣消失了。因而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我們提出來的有價值的，老師都會很重視，而且會和我們一起想辦法創(chuàng)造條件進一步進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。老師就應該及時調整好自己的預設，給學生騰出空間，善于抓住和利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
　　 （作者單位 江蘇省東臺市四灶小學）