摘 要：詞匯是語言的基本材料，學(xué)生掌握一定的詞匯是必不可少的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詞匯的重要性入手，主要探討中學(xué)英語詞匯的幾種教學(xué)方法。
　　 關(guān)鍵詞：英語；初中詞匯教學(xué)；掌握
　　
　　 詞匯是語言的三大要素之一。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生掌握的詞匯越多，其聽、說、讀、寫的能力就越有可能提高。詞匯量的逐步擴(kuò)大對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力是非常重要的。由此可見，詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力不可缺少的基本語言材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
　　 然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間記憶單詞，但效果卻不理想，學(xué)生對記憶詞匯這一學(xué)習(xí)任務(wù)的共同感受是：英語詞匯記得慢而忘得快。比如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可以聽懂，但是不會寫單詞，久而久之，影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，探索新的更有效的詞匯教學(xué)方法，是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的迫切需要。下面，我談?wù)劤踔杏⒄Z的詞匯教學(xué)。
　　 一、音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力
　　 記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。我們都知道意義記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過機(jī)械記憶。初一年級學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過度，他們的抽象思維已經(jīng)日益占有主要地位。所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些發(fā)音規(guī)則，如：th 一般發(fā)［θ］：thin， through， nothing；tr一般發(fā)［ tr ］：tree truck train; air一般發(fā)■：air fair chair等，這樣利用這些規(guī)則有意義地記憶單詞，達(dá)到事半功倍的效果。
　　 二、實(shí)物及多媒體技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
　　 在教給英語初學(xué)者實(shí)物名詞時(shí)，多媒體課件可以將這些實(shí)物照片呈現(xiàn)于學(xué)生面前。課前找到食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動畫形式將其設(shè)置在圖畫中并配單詞發(fā)音。教師點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞