培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，是中學(xué)階段文言文教學(xué)的根本目的，因此，文言文教學(xué)應(yīng)該是中學(xué)語文教師教學(xué)中的一個重點，中學(xué)文言文教學(xué)又要站在更高的臺階上，繼續(xù)提升學(xué)生的文言文閱讀能力。中學(xué)階段的文言文教學(xué)，要讓學(xué)生通過閱讀、訓(xùn)練，積累文言知識，增強文言語感，為將來進一步閱讀古籍，繼承祖國文化遺產(chǎn)打下基礎(chǔ)。
　　 一、明確文言文學(xué)習的必要性和重要性
　　 文言文因年代久遠的關(guān)系，學(xué)生深感學(xué)習不易，且有的認為文言文是古董，與時代潮流相悖，與現(xiàn)代生活關(guān)系不大，學(xué)而無用。為此，教師的作用之一就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習文言文是非常必要且重要的。
　　 從意義上講，文言文具有很強的社會功能，學(xué)習文言文能更好地“知古”?！爸拧辈拍芨玫匕盐宅F(xiàn)實，科學(xué)地預(yù)見未來，“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習文言文，才能懂得我們中華民族歷來經(jīng)久不衰的優(yōu)秀傳統(tǒng)和人文精神，才能從“不恥下問”“程門立雪”中知道勤學(xué)好問、尊師重教的優(yōu)良作風，才能從“舍生取義”“精忠報國”里明白民族精髓之所在，才能從“或重于泰山，或輕于鴻毛”上把握價值觀的取向……
　　 另外，學(xué)好文言文是學(xué)好現(xiàn)代白話文的基礎(chǔ)。文言文言簡意賅，思想深刻，遣詞造句考究，論辯藝術(shù)非凡……從中，我們能感受到中華文明的源遠流長，能感受到中華文化的厚重凝練，這也是我們教學(xué)生寫好作文的豐富養(yǎng)料。
　　 所以，明確學(xué)習文言文的重要性和必要性是學(xué)好文言文的思想基礎(chǔ)，也是有效開展文言文教學(xué)的基石。
　　 二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣
　　 針對文言文在現(xiàn)實生活中基本沒有用武之地，很多學(xué)生底子薄弱，學(xué)不好也沒有時間去探究的現(xiàn)狀，要教好文言文就得考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，只有熱愛，才能主動。要培養(yǎng)興趣，我認為可以從三個方面著手：
　　 首先，利用文本創(chuàng)設(shè)意境，從學(xué)生感興趣的問題入手，探討《詩經(jīng) 衛(wèi)風 氓》中的愛情觀，評價“孔雀東南飛，五里一徘徊”里的劉蘭芝和焦仲卿，以致發(fā)表對《騰王閣序》中“老當益壯，寧移白首之心”的看法等等，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。
　　 其次是改變學(xué)習文言文的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺，如探討問題，發(fā)表看法，講故事等等，多注意學(xué)生的點滴進步，輔之以鼓勵，讓學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來。
　　 再就是用創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生從死記硬背當中解放出來，在樂學(xué)活學(xué)中，懂得在文言文文本閱讀的基礎(chǔ)上進行多元解讀，學(xué)習文本中傳達的有益思想，古為今用。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成多元化的思維方式。
　　 三、教學(xué)求效率，把握好課堂每一分鐘
　　 教學(xué)過程分三步：課前預(yù)習—課堂精講—課外拓展。
　　 1.在文言文的教學(xué)中，課前預(yù)習很重要
　　 在預(yù)習這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)習看注釋、用注釋。學(xué)生在初次接觸文言文時，哪怕是一篇多么優(yōu)美的文章，閱讀課文常常只滿足于字面上的理解，而對其中某字或某句的意思，卻含糊不清，說不明白，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋探究字詞含義，使學(xué)生的預(yù)習落到實處。遇到注釋中不清楚的問題，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤翻詞典的習慣，對一些注解籠統(tǒng)或似懂非懂的常用語，查清它們的切實含義，進而養(yǎng)成眼明手快，精思審取的習慣。
　　 以上預(yù)習工作，短課文一次完成，長課文可分兩次完成，不論教學(xué)時間如何緊張，學(xué)生底子如何薄弱，這一環(huán)節(jié)必須抓好。
　　 2.教學(xué)時，針對具體文章，把握難易程度，提高課堂效率
　　 做好這一點，關(guān)鍵是要求教師具備靈活處理教材的能力。具體操作如下：
　　 （1）長篇的文章簡短化
　　 篇幅長的文言文，有信息量大的特點，但同時也有占用課時多，容易引起學(xué)生厭倦等弱勢，所以要提高效率，就必須長文短教?！岸探獭敝卦凇岸獭弊稚希岸獭庇种饕憩F(xiàn)在選“點”上，教師可對教材進行處理，選擇恰當?shù)摹包c”進行教學(xué)，或以一兩個教學(xué)重點為目的進行短教；或以一兩個難點為目的進行短教，或以訓(xùn)練某種閱讀技能為目的，選取課文中最有訓(xùn)練價值的內(nèi)容進行短教。其他文言知識，可采取學(xué)生自主學(xué)習和教師點撥的方法。
　　 （2）難點的文章淺顯化
　　 中學(xué)文言文中，常會出現(xiàn)一些生僻的文言文，有時難文要“硬”教，因為難點不容忽視，同時，對難文也必須想出好方法來淺教，要針對具體文章找到突破點以提高教學(xué)效率。
　　 （3）淺顯的文章細致化
　　 淺顯的文章，在教學(xué)上一般比較容易掌握，大多能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就給教師留下了大量的發(fā)揮空間，教師可以研究如何將淺文教得細一點，實一點，多一點?？梢运囆g(shù)地細化朗讀的層次，可以充分關(guān)注語言訓(xùn)練，可以深化課文的品讀，也可以根據(jù)課文的特點，有機地進行一些穿插、引進、遷移、收集、補充等，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　 3.重視課后文言知識的延伸拓展訓(xùn)練
　　 文言文的學(xué)習，如果只局限于課內(nèi)，則不能達到使學(xué)生會閱讀文化古籍的目的。課后的拓展遷移是非常重要且必要的。在給學(xué)生進行系統(tǒng)的文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習之后，可布置學(xué)生做配套的、一定量的練習來進行鞏固，也可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料進行延伸訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的知識運用能力。
　　 總之，中學(xué)文言文教學(xué)是一個值得研究的問題，我相信，只要勤于探索，文言教學(xué)這片天空一定會亮麗而豐富。
　　 （作者單位 江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)教育集團）