現(xiàn)在學(xué)生進入職高，不僅能學(xué)習(xí)一門技能，而且可以通過對口升學(xué)考試上大學(xué)了，這就對職高語文教學(xué)提出了新的更高的要求。全面提高職高生的語文水平，必須過寫作這一關(guān)。
　　 一個人的寫作能力是由思想理論修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和語言表達這四個相互關(guān)聯(lián)的因素構(gòu)成的。而職高生由于基礎(chǔ)差，他們的作文往往是人云亦云，大話、空話、套話連篇，詞不達意，無真情實感。多數(shù)人面對作文題無話可說，搜腸刮肚，三言兩語即草草收場。追本溯源，我認為這些毛病是過去應(yīng)試教學(xué)中作文重形式、輕內(nèi)容，脫離生活、脫離學(xué)生的思想實際造成的。
　　 根據(jù)職高生的實際情況，在每單元的作文訓(xùn)練時，我選擇切合學(xué)生實際的題目使他們有內(nèi)容可寫，有感可發(fā)。
　　 在寫作訓(xùn)練的過程中，我要求他們多觀察生活，善于思考生活，在有所感悟的基礎(chǔ)上多讀、多寫。觀察是基礎(chǔ)，寫作是表現(xiàn)，而思考是貫穿在整個過程中的。
　　 觀察，是一種受思維影響的比較有系統(tǒng)的、主動的、有意識3Pi5SCDd5UzSQIpza1sE/w==的知覺活動，是人們對外界物體或現(xiàn)象的整體的一種直接反應(yīng)。觀察是認識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)，是人們攝取客觀事物的第一窗口，觀察可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一必須觀察。”巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！?br/>　　 社會生活是豐富多彩的，要學(xué)會觀察社會、觀察生活，首先要從觀察社會中具體的人、景、物開始。社會生活的中心是人，生活就是各種各樣的人的活動，在觀察中首要的就是人，在小作文《同桌》中，大家都能對現(xiàn)在的同桌寫四五百字，但他們只能對同桌的外貌、語言、行動上觀察和描寫同桌，評講時，我對同學(xué)指出，觀察人物雖是從外表開始的，但絕不能停留在外表上，要通過人物的外在特征去探索內(nèi)在的個性。隨后，我布置學(xué)生再寫一篇《自畫像》，要求觀察自己，寫出自己的個性特征。比上一次作文有了明顯的進步。許多女同學(xué)寫出了自己文靜、善良的特點，言之有物，生動感人。我又引導(dǎo)她們，為什么女同學(xué)比較文靜呢？這些性格是怎樣形成的呢？根據(jù)這些問題，許多同學(xué)作了修改，比上一次有了很大的提高。
　　 我們的校園是非常美麗的，新生剛來學(xué)校時，對一切都非常好奇，常四處走走，我就早早地布置了第一篇大作文《校園風(fēng)景線》，指導(dǎo)他們對于景物的觀察既要注意觀察整體，也要觀察局部，應(yīng)將兩者結(jié)合起來，還要注意觀察的立足點和角度；并簡單介紹了我們學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展過程。有許多同學(xué)課后觀察時還畫了一張學(xué)校的平面圖，作文課時就能按照一定的順序有條不紊地寫了。寫時我又指導(dǎo)他們不要為描寫而描寫，要確立主題。于是，有的同學(xué)表達了對學(xué)校的熱愛和在此學(xué)習(xí)的幸福感；有的同學(xué)感受到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和今天美好生活的來之不易，抒發(fā)了要好好學(xué)習(xí)，將來有所作為的豪情。內(nèi)容都十分充實。
　　 當(dāng)然，作文僅僅做到有內(nèi)容可寫還遠遠不夠，要把作文寫好，還必須有知識的積累、材料的儲備，還必須提高思想道德修養(yǎng)、借鑒寫作技法，這就要求學(xué)生廣泛地閱讀。
　　 觀察所獲得的是直接感知的寫作材料，而閱讀獲得的是間接經(jīng)驗。職高生的直接生活實踐在范圍和程度上都是很有限的。因此，閱讀是他們獲得可言之物的重要途徑。葉圣陶認為：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生在廣泛的閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展了，審美修養(yǎng)更加提高了。廣泛地深入閱讀，可以使人在范文中學(xué)習(xí)如何遣詞造句、布局謀篇等。
　　 我除了在分析課文時常常聯(lián)系寫作，把課文的精彩之處運用到寫作中外，還要求他們充分利用手中的圖書借書證，多看好書，多摘抄，多思考，多寫心得。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生思考的越多，他們在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，他對認識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了?！甭?，在開學(xué)初寫的《自畫像》中的“我和大家一樣都是祖國的花朵”和《軍訓(xùn)》中的“解放軍叔叔給我們軍訓(xùn)”這樣幼稚的話再也不見了，結(jié)尾中常見的“好了，就寫到這兒吧！”這樣的“蛇尾”也絕跡了。在大小作文的反復(fù)練習(xí)反復(fù)摸索中，學(xué)生不斷積累了經(jīng)驗，逐步提高了自我需要能力，掌握了寫作技巧。正如巴金所說：“什么是技巧？我想起一句俗話：‘熟能生巧’”。
　　 當(dāng)然，寫作能夠做到“靜觀默察，凝神結(jié)想，爛熟于心，一揮而就”，絕不是一朝一夕的事。因為觀察能力、閱讀能力、思維能力的培養(yǎng)不是一朝之功，但只要我們認識其重要性，堅持不懈地努力，一定會有所收獲。我指導(dǎo)的邵歡等同學(xué)的習(xí)作在教育部組織的第六屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲獎。而我所真正想做的則是使他們深刻地體會到作文不是一件苦差事，也不是可有可無的裝飾品；作文是抒寫心靈的園地，是聯(lián)系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。
　　 （作者單位 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）