我在雜志上看到這樣一幅漫畫(huà)：老師在講臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生們?cè)谧簧习l(fā)呆的、交頭接耳的、打瞌睡的……老師和學(xué)生的情態(tài)相當(dāng)豐富、傳神，令人捧腹。細(xì)看之下，作為教師的我不禁自感有些無(wú)奈與悲哀。
　　 教師的生活就是圍繞著備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，我們總在抱怨學(xué)生難教，很少靜下來(lái)思考過(guò)學(xué)生需要怎樣的老師，喜歡什么樣的課？怎樣做才能讓學(xué)生喜歡上課？什么樣的課是好課？立足課堂，我認(rèn)為可以借鑒以下幾點(diǎn)：
　　 一、多變的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段
　　 “書(shū)本是死的，人是活的”，教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。在教學(xué)中應(yīng)時(shí)應(yīng)地靈活運(yùn)用“表演法”“競(jìng)賽法”“游戲法”等各種方法?；A(chǔ)教育階段課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)中小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。把身體語(yǔ)言帶入課堂，適時(shí)運(yùn)用課堂的“增鮮劑”——幽默，以及個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格都會(huì)影響課堂質(zhì)量。
　　 二、提倡學(xué)生自學(xué)
　　 自學(xué)就是自主學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)“學(xué)生主體”，課堂不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的自主性、能動(dòng)性，在自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成能力。
　　 三、能夠動(dòng)靜結(jié)合
　　 “動(dòng)”可以表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)的思考和積極的展示，教師從旁根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)?！办o”可以是學(xué)生的靜讀、靜思、靜練、靜悟等，而教師則靜靜地傾聽(tīng)。“動(dòng)”是“靜”的儲(chǔ)備，“靜”是動(dòng)的延伸擴(kuò)展，也是認(rèn)識(shí)的過(guò)程、領(lǐng)悟的需要，更是通往高效學(xué)習(xí)的路徑。既要學(xué)生“動(dòng)”，又不能讓學(xué)生“亂”。教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動(dòng)，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。要體現(xiàn)有效的師生對(duì)話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究的潛能。好課就是需要學(xué)生在動(dòng)靜之間，體驗(yàn)身動(dòng)、心動(dòng)和神動(dòng)的樂(lè)趣。
　　 四、注重展示
　　 對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)好奇和展示是天性，而展示恰恰是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因各種展示而生動(dòng)精彩。展示又可分為大展示和小展示，小展示是展示成果、暴漏問(wèn)題，是“展對(duì)”，大展示是圍繞出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋解決，是“展錯(cuò)”。在展示的準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)、進(jìn)行、對(duì)比等一系列階段，學(xué)生會(huì)自發(fā)、自覺(jué)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法、手段團(tuán)結(jié)合作，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。
　　 五、有“自學(xué)、展示、反饋”的流程
　　 自學(xué)即學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，它是展示的前提，是提出疑問(wèn)、歸納整理、接受新知的重要途徑，是學(xué)生主體作用的主要體現(xiàn)。展示是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與個(gè)性、實(shí)踐與能力、覺(jué)悟與品德的和諧發(fā)展。當(dāng)然僅有展示還不夠，一堂好課還應(yīng)有針對(duì)性的反饋，能夠查漏補(bǔ)缺，總結(jié)提升，使不同層次學(xué)生的自信心和成就感得到促進(jìn)和強(qiáng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，真正落實(shí)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。
　　 六、師生相長(zhǎng)
　　 課改需要教師改變角色，我理解為變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“一傳”，教師不應(yīng)該是一個(gè)傳授者，而應(yīng)該體現(xiàn)為新課改要求的“平等中的首席”，即要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起收獲、一起成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)生與教師在課堂呈現(xiàn)出來(lái)的是生生合作、師生合作以及多元互動(dòng)?！澳苷f(shuō)會(huì)道、上躥下跳”的教師已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育。新理念下的教學(xué)考驗(yàn)著教師是否敢變、善變。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，變身為“成長(zhǎng)者”是每個(gè)教師改變的第一步。
　　 七、情感的課堂
　　 高效課堂仿佛“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，它承載著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師在授課的過(guò)程中，感情充沛，富有激情，利用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到以情促知。只有以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的需求，課堂才有生機(jī)活力，學(xué)生才有興趣樂(lè)趣。相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生——這是以人為本的教育，就必須從愛(ài)和尊重生命開(kāi)始。
　　 一堂真正的好課，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”；一堂真正的好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一堂真正的好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。一堂好課給人的感覺(jué)，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時(shí)互相幫助和交流。一句話：一切圍繞著服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課就是好課！
　　 （作者單位 青海省格爾木市中山路小學(xué)）