識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基石，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新的要求。
　　 每學(xué)期要讓他們認(rèn)識(shí)這些生字，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一件難事，那么，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教師正確引導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生們愛識(shí)字、樂識(shí)字、會(huì)識(shí)字。
　　 一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的識(shí)字興趣
　　 孩子們從學(xué)前階段進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)，他們的內(nèi)心還始終存在著對(duì)新鮮事物好奇的天性，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要抓住這一天性，把這種天性運(yùn)用于我們的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，比如在教學(xué)《關(guān)懷》一課時(shí)，我就采取了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇的天性的辦法，我先給學(xué)生們講這篇故事，學(xué)生們聽得津津有味，我接下來(lái)就說(shuō)，既然故事這么有趣，那么老師這里有這篇故事中的生字，誰(shuí)能幫助同學(xué)們講講你是怎樣記住這些生字的呢？……學(xué)生們還沉浸在故事的情節(jié)中，他們也會(huì)把這種好奇心帶入生字的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果可想而知。
　　 二、多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率
　　 學(xué)生每天學(xué)習(xí)的生字很多，如果不教給他們識(shí)字方法，讓他們自己去死記硬背，效果是不會(huì)好的，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就教給他們很多識(shí)字方法：
　　 1.形聲字識(shí)字法
　　 比如：“樹、松、柏、楊、梨、材”都是形聲字，都帶有“木”字旁，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生得出結(jié)論：這些生字都帶有“木”字旁，都跟樹木有關(guān)，接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有“木”字旁的字，然后進(jìn)行交流，在這個(gè)拓展的過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的形聲字，拓展了知識(shí)面。
　　 2.會(huì)意識(shí)字
　　 如“日月明、手目看、白水泉、魚羊鮮”等等，這些字可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的意義識(shí)記生字。
　　 3.形近字識(shí)字
　　 如教學(xué)生認(rèn)識(shí)“摟、樓、鏤”這三個(gè)字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、匯報(bào)：“摟”要用手，所以是“扌”旁；“樓”字，古時(shí)的樓都是木頭做的，所以是“木”字旁；“鏤”的意思是雕刻，要用刀雕刻，刀是鐵做的，所以是“钅”字旁。
　　 4.換偏旁識(shí)字法
　　 比如教學(xué)“清、請(qǐng)、情、蜻、睛、晴”這幾個(gè)字，都有“青”字，使他們分別加上不同的偏旁變成了六個(gè)不同的字，加上這些偏旁又有了什么意義，鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們的秘密，揭示構(gòu)字規(guī)律，掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
　　 5.加減識(shí)字法
　　 （1）加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來(lái)就方便多了。
　　 （2）減一減。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字，這樣記憶起來(lái)學(xué)生省事多了。
　　 通過(guò)我教給學(xué)生的這些識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)記生字更方便了，也更簡(jiǎn)單了，不再把識(shí)記生字當(dāng)成是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，在以后的語(yǔ)文課中，一遇到識(shí)記生字，學(xué)生都能爭(zhēng)著搶著把自己的識(shí)記方法說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們一起分享，課堂氣氛更活躍了，教學(xué)效果更好了。
　　 三、拓展廣闊的識(shí)字空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
　　 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形式直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
　　 語(yǔ)文本來(lái)就是生活的，是生活的積累，我們教育學(xué)生在書本上識(shí)字的同時(shí)，充分利用社會(huì)的教育資源，拓展識(shí)字空間，如：逛公園、逛超市、看電視、上網(wǎng)等，也是學(xué)生識(shí)字的好方法。
　　 識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，提高他們的識(shí)字興趣，真正使識(shí)字成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。
　　 （作者單位 吉林省大安市叉干小學(xué)）