摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的有效載體，物理實(shí)驗(yàn)從其功能上可以分為技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、條件推理型實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、展示再現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，靈活地應(yīng)用各種類型的實(shí)驗(yàn)，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，提高課堂效率。
　　 關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；分類；應(yīng)用
　　
　　 物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，物理知識(shí)揭示生活現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，將物理知識(shí)科學(xué)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能容易接受，成為學(xué)生自己掌握的知識(shí)。讓學(xué)生高效地掌握物理知識(shí)，除了教師個(gè)人教學(xué)能力外，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較好的載體，物理實(shí)驗(yàn)不僅將抽象的知識(shí)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的技能，物理實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)初中物理課堂教學(xué)，從操作方式上實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，但從實(shí)驗(yàn)功能角度可分為以下幾個(gè)類型。
　　 一、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)
　　 物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)，同時(shí)也需掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧，技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和必要的動(dòng)手能力。初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是全面的。
　　 二、條件推理型實(shí)驗(yàn)
　　 初中階段有些知識(shí)是在理想條件下得出的結(jié)論，在實(shí)際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)對(duì)生活中某個(gè)條件進(jìn)行漸變，找出這個(gè)條件變化時(shí)對(duì)結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)聲音傳播時(shí)，教師將一個(gè)正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來(lái)越小，說(shuō)明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應(yīng)該聽(tīng)不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個(gè)結(jié)論。在本實(shí)驗(yàn)中，真空這個(gè)條件在普通實(shí)驗(yàn)室很難達(dá)到，為達(dá)到這個(gè)條件，只有將生活中空氣量進(jìn)行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個(gè)理想條件下聲音不能傳播這個(gè)規(guī)律。
　　 三、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
　　 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對(duì)自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對(duì)事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認(rèn)識(shí)，有些是客觀真實(shí)的，有些是膚淺錯(cuò)誤的，無(wú)論他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學(xué)習(xí)的障礙，妨礙物理概念的建立，而對(duì)定式思維這個(gè)障礙的突破，最好的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，將物理規(guī)律客觀真實(shí)地展示在學(xué)生面前，來(lái)修正學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤定式，從而形成正確的認(rèn)識(shí)，建立正確的概念。
　　 四、展示再現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)
　　 有些物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解；有些現(xiàn)象學(xué)生平時(shí)不能有意識(shí)地進(jìn)行觀察，因此在建立物理概念時(shí)比較困難。為了幫助學(xué)生比較容易地建立起物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)把比較抽象的物理知識(shí)展示在學(xué)生面前，把學(xué)生平時(shí)忽視的現(xiàn)象有意識(shí)地再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，這有助于學(xué)生物理概念的建立。
　　 五、科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)
　　 根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，蘇教版的物理教材上有很多的知識(shí)要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究得出規(guī)律，通過(guò)科學(xué)探究型可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密的邏輯思維能力和開(kāi)放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學(xué)生掌握物理知識(shí)的必要思維形式，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)影響因素進(jìn)行有效猜想，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
　　 六、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
　　 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的一種重要類型，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，選定實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率時(shí)，要求學(xué)生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計(jì)好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)地處理，得出結(jié)論。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有較大的提高。
　　 實(shí)驗(yàn)是將物理現(xiàn)象有目的、有意識(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的一種教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用各種類型的實(shí)驗(yàn)，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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　　 （作者單位 江蘇省揚(yáng)州市樸席中心學(xué)校）