語法是構(gòu)建語言的框架，是語言不可缺少的組成部分。沒有語法，語言就失去了作為思想交流工具的作用。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是先講解語法規(guī)則，再進(jìn)行練習(xí)鞏固的教學(xué)模式。這種單一教學(xué)方法只注重語言知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？菰锏闹v解使學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)理念上應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)。
　　 一、擺正語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用
　　 英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變課程過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！边@句話并不是對(duì)英語語法知識(shí)講解的全盤否定，而是要求英語教師如何把握好語法教學(xué)的尺度。在中國(guó)這樣一個(gè)在非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語這門外語，脫離對(duì)有關(guān)語言形式、語法知識(shí)的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。
　　 二、在情景之中教學(xué)語法
　　 情景在語法教學(xué)中具有重要作用。語法學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。語法不是獨(dú)立于語言之外的東西，語法現(xiàn)象應(yīng)該是在語境中出現(xiàn)、語境中訓(xùn)練、語境中掌握。教師在準(zhǔn)備材料的過程中，要考慮情景因素，把抽象的語法知識(shí)融合在情景之中，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、具有感染力的課堂氣氛，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)到新的語言知識(shí)。
　　 三、運(yùn)用任務(wù)型途徑優(yōu)化語法
　　 采用任務(wù)型途徑優(yōu)化語法教學(xué)指的是：在學(xué)生了解語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語法融入生活情景中，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，使學(xué)到的語法規(guī)則運(yùn)用到真實(shí)的交際中，學(xué)以致用。任務(wù)設(shè)計(jì)要求由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。語法課中的任務(wù)設(shè)計(jì)可從三個(gè)層次——理解層次、鞏固層次和交際層次去設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知過程，又注重能力培養(yǎng)。
　　 四、少講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。”教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
　　 針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但核心理念是不變的，那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展為設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教無定法，我相信，敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰(zhàn)將會(huì)對(duì)語法教學(xué)的發(fā)展帶來新的生機(jī)。
　　 （作者單位 吉林省通化縣東寶中學(xué)）