中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性、實踐性、抽象性較強的一門學(xué)科。在初中階段，它需要識記知識點多，空間概念強，部分學(xué)生沒能掌握運用地理的第二語言（地圖）把看似不相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，地理學(xué)習(xí)的興趣也逐步降低；在高中階段，除了識記知識外，地理思維能力的培養(yǎng)占據(jù)重要的角色，一頁像語文課文般的文字，里面包含了許多的地理信息，可能需要計算、推理等進行綜合分析，高考試題中地理試題綜合性較強，是地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律靈活的運用。在素質(zhì)教育的背景下，如何攻克地理難學(xué)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是每個中學(xué)地理教師面對的難題。激活中學(xué)地理課堂教學(xué)，教師要做到“活”“新”“練”三字。
　　 一、活
　　 教學(xué)有法，教無定法。這是先輩告誡我們，教師不能死板教條，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的處理教材。記得十多年前在祁東二中教育實習(xí)中，聽了王老師的地理示范課，他在講授“七大洲四大洋”的內(nèi)容課時，通過黑板徒手畫、幻燈放圖片比較說明、錄像總結(jié)等多種手段運用，再以一連串的問題引導(dǎo)，課堂活躍，老師講得少，學(xué)生活動多。老師啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，學(xué)生通過多方面對比和練習(xí)把握住了各大洲和各大洋的特點，他們大腦中形成并嵌入了一幅地圖。盡管工作中還聽了其他教師的課，但總覺得王老師的地理課發(fā)揮到了極致。這種富有啟發(fā)性的提問、多種手段和方法的融合、讀圖和用圖、通過對比抓住特征的方法值得我們學(xué)習(xí)。
　　 20世紀(jì)90年代末，我在從事農(nóng)村初中地理教學(xué)過程中，雖然沒有王老師那“闊綽”的設(shè)備，但我充分利用中學(xué)的教學(xué)教具（如掛圖、地球儀等）和徒手畫引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如：中國的行政區(qū)劃中“省會和各省分布與輪廓”知識點的時候，我在按分區(qū)、旅游等多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀完掛圖后，通過徒手畫中國輪廓和主要交通干線等信息讓學(xué)生練習(xí)性回答問題，達到向?qū)W生大腦“植圖”的目的，最后用填圖冊練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生達到了教學(xué)目的。
　　 “活”字，需要地理教師掌握比較扎實的專業(yè)知識，能從學(xué)生比較關(guān)注的地理事物和地理現(xiàn)象出發(fā)，運用啟發(fā)性的語言諄諄誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　 二、新
　　 地理信息是海量的，我們生活中的信息80%是地理信息，身邊區(qū)域內(nèi)外總會發(fā)生這樣或那樣的地理事物或地理想象。而地理教材是5年前（甚至更早的時間）審訂的，盡管是經(jīng)典內(nèi)容，但教師不應(yīng)囿于教材，應(yīng)不斷地自我吸收新的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生從新的地理材料中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律和總結(jié)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生分析、討論應(yīng)從結(jié)合時政用最新的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行，如：僅從2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)公布男女性別比例達到105.2，引導(dǎo)學(xué)生思考，就可以從人口、經(jīng)濟、社會等方面深入討論，得到深層次的令人驚訝的結(jié)論，可謂從知識、思想等方面對學(xué)生進行了教育；8月份安徽省行政區(qū)劃調(diào)整，巢湖市撤銷，原所轄區(qū)、縣、市進行區(qū)域調(diào)整，并入合肥市、馬鞍山市、蕪湖市，構(gòu)建大合肥市。利用這種區(qū)劃變動，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，可以組織一堂好的探究式教學(xué)課堂。
　　 現(xiàn)在是信息經(jīng)濟社會時代，知識更新的速度縮短，技術(shù)日新月異，從傳統(tǒng)教學(xué)，到幻燈、多媒體教學(xué)等。地理教師要在不斷提高自己獲取地理知識的同時，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)時代教育發(fā)展、地理課堂情景構(gòu)建和知識擴容的需要。如果利用多媒體等現(xiàn)代手段講授地震災(zāi)害，中國唐山地震、汶川大地震等方面進行對比，也可與美國等國家地震災(zāi)害比較，也可將震前、震后與建后對比，這樣橫比、縱比就能把“地震具有巨大的破壞性”“自然無情人有情”“本屆政府突出人本關(guān)懷”和“社會主義的優(yōu)越性”等觀點躍然紙上。
　　 “新”字，需要地理教師善于捕捉區(qū)域內(nèi)外發(fā)生的新地理事物和新地理信息，并不斷地與時俱進，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，補充新內(nèi)容，在對比中引導(dǎo)學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，避免課堂形式單一、單調(diào)，用“心”想著學(xué)生，用“新”吸引學(xué)生。
　　 三、練
　　 俗話說“拳不離手，曲不離口”“熟能生巧”。這充分地說明了“練”字的重要性。地理教學(xué)也不例外。在地理教學(xué)中，孤立、零散的地理事物或現(xiàn)象通過區(qū)域（空間）聯(lián)系起來的，其中交通線、河流、政策等多因素可能成為其聯(lián)系紐帶。這感性的“做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗”要逐步的向高級發(fā)展為“抽象的經(jīng)驗”，教師應(yīng)利用多樣教學(xué)素材，多方創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與地理教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，在做和觀察中獲得經(jīng)驗，并逐步與已有知識體系融合。如講高中地理知識點“黃赤交角變大或縮小，地球上溫度帶是如何變化”時，可以用多媒體或幻燈片動態(tài)演示，也可以黑板示意圖演示，讓學(xué)生在觀察和對比中發(fā)現(xiàn)溫度帶的變化?？墒?，此處知識點較難，學(xué)生鞏固還應(yīng)適當(dāng)練習(xí)。
　　 盡管地理是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，但人們長期的認(rèn)識是地理是“副”科，地理教師應(yīng)向45分鐘要效率。練在課內(nèi)，貫穿在教師教授的問答過程，在構(gòu)建情景練習(xí)和回顧后，要發(fā)揮地理教材體系的填充圖和練習(xí)冊，以檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　 “練”字，需要學(xué)生動腦思考，把握住地理事物和地理現(xiàn)象的特征，抓住其本質(zhì)，不能人云亦云。否則，學(xué)生沒有掌握地理科學(xué)的思維方法，沒有培養(yǎng)和提高地理思維能力，沒有達到“路過留痕”的效果，很難與已有知識融為一體。
　　 “活”“新”“練”三字經(jīng)，是有效進行中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育新理念下對教師的基本要求。這三個字互相依存，貫穿課堂始終，“新”字是基礎(chǔ)，“活”字是應(yīng)用，“練”字是手段。希望中學(xué)地理教師都能做好這三個字的文章，使地理課成為學(xué)生最喜歡的課程。
　　 項目來源：衡陽師范學(xué)院教學(xué)研究項目：jykt200919。
　　 （作者單位 衡陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理）