課堂教學作為教學的基本形式，從夸美紐斯起，至今已有300多年的歷史。無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成。因此，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是廣大教師所關(guān)心的問題。但事實上，不少教師整天被瑣屑的教學事務所淹沒，效率意識淡薄，抱殘守缺，跟不上時代步伐。讓我們先來考察一下現(xiàn)今課堂教學中存在的一些低效率現(xiàn)象。
　　 一、現(xiàn)狀分析
　　 （一）假備課
　　 1.“翻翻教參就上課，教案留在本課后”。經(jīng)常以“忙、來不及，累、沒精力……”作為借口，實質(zhì)上就是不重視。
　　 2.“讀教參（教師教學用書）、寫教案”。課前只是看看課題、例題解法，瞄一眼練習題。
　　 3.“半分力量備課”。讀教材，考慮學情，思考教學方法，但還不夠透徹，沒能真正深入進去。
　　 4.假集體備課。一般來說，集體備課的流程是：個人主備—集體討論—個人修改—集體定稿。但在實際操作中變成了一人備課，大家合用，根本沒有集體討論這個環(huán)節(jié)。
　　 （二）粗線條
　　 實施粗放式課堂教學，不能精耕細作，不能根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點進行教學，而是根據(jù)教師的事先的教案走過場。主要表現(xiàn)為：
　　 １.講得多，練得少。
　　 ２.訓練多，反饋少。
　　 （三）濫訓練
　　 拉網(wǎng)訓練，無的放矢。訓練沒有選擇，鋪天蓋地，使學生陷入題海。
　　 （四）忘充電
　　 有的教師平時不讀書，不看雜志，不反思教學，不練習基本功。在備課和教學過程中不思考、不練表達、不做題目，這樣直接導致其理論水平和業(yè)務能力的下降。
　　 二、改變現(xiàn)狀的策略
　　 （一）狠抓集體備課是提高課堂教學效率的前提
　　 1.備課組活動流程
　　 （1）個體鉆研。發(fā)揮個體的鉆研精神，廣泛搜集材料，深入鉆研文本，精心設計教學，提供翔實的資料。
　　 （2）合作探究。發(fā)揮群組的合作精神，通過討論協(xié)商，集中眾人智慧，調(diào)整教學環(huán)節(jié)，打造設計精品（討論修改后復印并交學校把關(guān)人審核）。
　　 （3）自主創(chuàng)新。拿到集體備課的教案，切不可照搬使用，應發(fā)揮自主的創(chuàng)新精神，根據(jù)實際情況，量體裁衣，因材施教，確定切實可行的教學方案。
　　 2.教師個體活動流程
　　 對于教師個體來說，在一節(jié)課前后要好好把握下面三個階段，方能讓自身和學生都有所收獲。
　　 （1）文本解讀階段。不管是公開課，還是平時上課，認真鉆研教材是必要的。要了解課時的重點和難點，把握內(nèi)容的關(guān)鍵。
　　 （2）教學設計階段。教學目標的設計是此階段的重要環(huán)節(jié)，不能局限于“會教”，更要能達到“教會”。既要考慮到落實教學內(nèi)容，又要考慮學生的個性特點和認知水平。
　　 （3）反思總結(jié)階段。課后要有自我反思、同事之間要能相互評價，共同進步。特別是要做到下面兩點：一是總結(jié)成功的經(jīng)驗，二是總結(jié)失敗的教訓。在反思階段，也可讓學生對教師的教學提出意見和建議。
　　 （二）有效提問是提高課堂教學效率的關(guān)鍵
　　 提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
　　 1.提問要有計劃性
　　 一堂課要提幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。
　　 2.提問要有啟發(fā)性
　　 提問要能促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問。
　　 3.提問要難易適度
　　 提問要能根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
　　 （三）指導學法是提高課堂教學效率的保障
　　 1.指導學生預習的方法
　　 （1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。
　　 （2）鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。
　　 2.指導學生聽課方法
　　 我們應經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。
　　 3.指導復習方法
　　 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高。
　　 （四）及時反思是提高課堂教學效率的保證
　　 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。
　　 （五）增大容量是提高課堂教學效率的途徑。
　　 增加容量，應該做到以下幾點：減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)；提倡精講，點到為止；充分利用課堂時間，增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生思維的敏捷性；充分恰當運用多媒體教學。
　　 總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。
　　 （作者單位 江蘇省寶應縣柳堡鎮(zhèn)中心小學）