高中化學(xué)課教學(xué)的任務(wù)是教給學(xué)生基本化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地，在傳授知識的過程中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力的過程中傳授知識，兩者相輔相成，相得益彰。因此，教師一定要充分利用各種知識內(nèi)容，有目的、有意識地進(jìn)行創(chuàng)新教育。這就要求教師在日常教學(xué)中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積累素材，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　 一、新課教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
　　 教師講課應(yīng)少而精，講到“點(diǎn)子”上（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等），多用啟發(fā)的方法，把精力用到引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)上，做到導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律。經(jīng)常用比較、分析、綜合、歸納的方式，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。例如，在講氯氣與水反應(yīng)和氯氣與堿反應(yīng)一節(jié)時(shí)，指出氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)，它不僅能跟金屬、非金屬等單質(zhì)化合，還能跟水、堿發(fā)生反應(yīng)。
　　 實(shí)驗(yàn)1：取一瓶干燥的氯氣，向其中放入用筆沾水寫好文字的紅紙條，觀察瓶內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象。我們清楚地看到，文字顯現(xiàn)。由此可以推知漂白并不是氯氣跟色素直接反應(yīng)的結(jié)果，而是氯氣跟水反應(yīng)生成的新物質(zhì)的作用。思考用什么方法可以證明使紅紙褪色的是鹽酸還是次氯酸呢？
　　 實(shí)驗(yàn)2：在一塊紅紙上，滴上一滴鹽酸，觀察紅紙是否褪色。實(shí)驗(yàn)證明，鹽酸并不能使紅紙褪色，進(jìn)一步推知，能使紅紙褪色具有漂白作用的，只能是次氯酸。講解：次氯酸的漂白作用是由于它具有強(qiáng)氧化性，能使有機(jī)色素分子氧化而變成無色物質(zhì)。次氯酸的氧化性還表現(xiàn)在它具有很強(qiáng)的殺菌消毒能力。討論氯氣能跟水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸的事實(shí)，說明了氯水中有鹽酸和次氯酸存在。那么氯水究竟是由哪些成分組成的呢？
　　 實(shí)驗(yàn)3：取一瓶新制氯水和一瓶蒸餾水，比較它們的顏色和氣味。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已知知識相結(jié)合進(jìn)行深入地、積極主動(dòng)地思維，并做出解釋：從氯水呈淡黃綠色，并且有強(qiáng)烈的刺激性氣味，可以知道氯水中存在著氯分子，說明氯氣并沒有完全跟水反應(yīng)。故得出結(jié)論：氯水中同時(shí)存在著單質(zhì)氯、水、鹽酸和次氯酸四種成分。思考次氯酸具有漂白作用，但不能作漂白粉，為什么？
　　 實(shí)驗(yàn)bPzj4KvS1TpPBEiOpNcAtn2Tx/ucovvaTeKQauEe1QI=4：將盛有氯水的燒瓶倒置在盛氯水的容器里，讓日光直接照射，有氣泡逸出。實(shí)驗(yàn)證明：次氯酸不穩(wěn)定，容易分解。而氯氣與堿反應(yīng)可以生成相應(yīng)的氯化物和比較穩(wěn)定的次氯酸鹽。討論：試從氯氣與水反應(yīng)來推斷氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。根據(jù)氯氣的這個(gè)性質(zhì)，可以用堿性物質(zhì)來吸收有毒氯氣，也可用來生產(chǎn)比較穩(wěn)定的次氯酸鹽，工業(yè)上用氯氣和消石灰做原料來制造漂白粉。漂白粉的有效成分是次氯酸鈣，次氯酸鈣在酸性溶液中，可以生成具有強(qiáng)氧化性的次氯酸，有漂白、殺菌作用。
　　 上述新課設(shè)計(jì)的教學(xué)中，起點(diǎn)放在了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，設(shè)置合理的思維階梯，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生充分地感受到解決問題過程中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是高層次的，如：在練習(xí)中學(xué)生完成的正確率為93％，因此設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握氯氣化學(xué)性質(zhì)知識及其規(guī)律，而且還為知識的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
　　 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力是學(xué)生積極思維的觸角，敏銳的觀察能力對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著重大的作用。思維基于實(shí)驗(yàn)始于問題。例如，在做鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔成小球？閃亮的小球?yàn)槭裁磿谒嫔涎杆儆蝿?dòng)并發(fā)出輕微的嘶嘶聲，直至小球消失？反應(yīng)后滴入酚酞指示劑，水溶液為什么會顯紅色？通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得感性材料，然后讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識到現(xiàn)象的本質(zhì)。
　　 鈉與水反應(yīng)是鈉原子和水電離出來的氫離子反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)2－1把一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里，觀察現(xiàn)象。我們清楚地看到，澄清的石灰水變渾濁，且有沉淀析出。
　　 三、習(xí)題課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
　　 從高考理科綜合能力測試中可看出：試題越來越重視考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我在習(xí)題課教學(xué)中注意不失時(shí)機(jī)地滲透創(chuàng)新教育。
　　 一是提倡一題多解和一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的、簡捷的思