“還孩子自由”，是我美術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在美術(shù)課堂中，我積極主張學(xué)生將自己的個(gè)性和創(chuàng)新精神，通過繪畫藝術(shù)充分地解放出來。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我不在黑板上掛示范圖，不接受從兒童畫報(bào)上抄來的形象作品，常常要求學(xué)生不使用橡皮，不用鉛筆打草稿，然而，我常常鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，是我美術(shù)教學(xué)的第一步。
　　 新課程觀念把“現(xiàn)實(shí)、情感、構(gòu)成”作為三大繪畫要素。在繪畫的表現(xiàn)方面，強(qiáng)調(diào)要提高自身的感受，這對(duì)學(xué)生來說猶如人需要生命一樣重要。在教學(xué)中我看到，學(xué)生在畫中表現(xiàn)的都是事物的一般性特征，如圓形代表人頭、太陽、花朵，長圓形代表身體、樹干、云彩。因?yàn)樵谒麄冄劾?，這些看起來簡單的形象，卻是本質(zhì)的東西——物質(zhì)性。同時(shí)兒童對(duì)事物的理解也只有質(zhì)的區(qū)別而沒有量的不同。如小鳥可以與人一樣大，因?yàn)樗麄儚镍B會(huì)飛、人會(huì)走這點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為它們具有同樣的價(jià)值。這些現(xiàn)象與教材理論的觀點(diǎn)是相一致的。值得指出的是，藝術(shù)創(chuàng)造是個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，過多的外來干涉會(huì)使學(xué)生逐漸放棄真實(shí)的感知覺，走向虛假和概念化，因此，讓孩子們充分表現(xiàn)他們創(chuàng)新精神和心目中可信的世界，是我對(duì)少兒美術(shù)教學(xué)的宗旨之一。
　　 目前的美術(shù)教育仍忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。而我認(rèn)為這是形成藝術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在初級(jí)階段，兒童的感情流露大多表現(xiàn)為手持比劃式的動(dòng)作，他們的畫面就是這種表情運(yùn)動(dòng)的記錄。但這往往是一種自我的泄露，不是視覺形象的展示。針對(duì)這種情況我采取了各種繪畫方法吸引他們，使他們習(xí)慣于通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)自我。如紙板畫、拼貼畫、線條游戲、色彩游戲等，都是他們受歡迎的形式，孩子在紙上留下的每一個(gè)新鮮的痕跡都促使他們熱情地去探索新的造型形象，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這是培養(yǎng)兒童藝術(shù)激情的有效手段。
　　 在選擇有關(guān)創(chuàng)作內(nèi)容的問題上，我碰到過這樣有趣的情況，在一次主題為“世界和平”的創(chuàng)作課上，一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生正畫著一張蠟筆畫：一大群各國小朋友圍著一個(gè)太陽，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這已經(jīng)很好地體現(xiàn)了兒童愛和平的主題，就請(qǐng)他不要再畫了。但她硬要在太陽里面加上一大把胡子，并說，這是小朋友給太陽公公拜年的；她的舉動(dòng)提醒了我：孩子有自己的生活感受和體驗(yàn)，對(duì)他們的創(chuàng)作熱情只能順?biāo)浦郏騽堇麑?dǎo)。只要學(xué)生有感而發(fā)地作畫，才會(huì)給作品帶來生命力。
　　 在藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是我教學(xué)的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)上，要做到各種因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性氣質(zhì)上，要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，而這一切實(shí)質(zhì)上就是“還孩子以自由”的繼續(xù)，是合理的全面的教育的延伸。
　　 在繪畫教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？我發(fā)現(xiàn)有一些具備豐富藝術(shù)想象力，聰明伶俐的孩子，卻不能很好地完成創(chuàng)作，這說明即使很有天賦的孩子，如不注意對(duì)他進(jìn)行其他非智力因素的培養(yǎng)，也將一事無成。像持久力、自信力、踏實(shí)的品質(zhì)等各種素質(zhì)，必須在藝術(shù)教育中加以培養(yǎng)，這是學(xué)生將來從事任何事業(yè)必備的品質(zhì)。
　　 針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，我分別進(jìn)行了備課和個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)膽小的學(xué)生要求畫畫時(shí)線條連貫不斷，果斷肯定，以培養(yǎng)他們勇于表現(xiàn)的性格；對(duì)沒有持久力的學(xué)生，要求他們?cè)谝环N構(gòu)思上反復(fù)推敲、練習(xí)，直至找到最合適的描繪方式為止，以培養(yǎng)他們自我控制的毅力；對(duì)粗心的學(xué)生進(jìn)行線條結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，以養(yǎng)成他們工作精確的習(xí)慣；對(duì)情感過于內(nèi)含的學(xué)生給予較多的色彩練習(xí)機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情。另外，我還通過版畫課培養(yǎng)學(xué)生果斷的品質(zhì)，通過討論課培養(yǎng)學(xué)生奮起競爭的熱情。這些品質(zhì)的養(yǎng)成是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要保證。
　　 兒童的藝術(shù)氣質(zhì)是最易被發(fā)現(xiàn)的。一個(gè)動(dòng)作、一張圖畫，甚至幾根線條，幾塊色彩，都能映射他們的自然天性，及時(shí)抓住這些小苗的個(gè)性特征，施以相適應(yīng)的養(yǎng)料，使之順利地開花結(jié)果，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育的關(guān)鍵。如某些被認(rèn)為是“無藝術(shù)細(xì)胞的乖孩子”，然而具有良好的色彩感，我就讓他在裝飾畫方面有所發(fā)展。愛動(dòng)腦子容易接受新知識(shí)且具備熟練的寫生技巧的學(xué)生，我就給予他輕松的抽象畫課題。如此，我希望萬紫千紅的百花園的形成。
　　 當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教育不再只是技巧的訓(xùn)練和情操的陶冶，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生改造世界和改造自身的一種嘗試過程。學(xué)生在繪畫方面?zhèn)€性得到自由發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，等他們長大后，他們將以科學(xué)的態(tài)度和積極的開拓精神，更好地完成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。
　　 （作者單位 青海省格爾木市江源路小學(xué)）