一、問題的背景
　　 正值普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)轟轟烈烈開始實(shí)施之際，我擔(dān)任高一理科實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，因此有機(jī)會(huì)和十五六歲的他們進(jìn)行一次美麗的初相遇。那是從全市8000多名畢業(yè)生中選拔出來的80名尖子，承擔(dān)著在理化生的奧林匹克競(jìng)賽中拿金獎(jiǎng)的使命。
　　 二、問題的提出
　　 因理科實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)思想的引導(dǎo)和學(xué)生興趣特長(zhǎng)的限制，大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中普遍偏重理科，淡漠文科，尤其漠視人文知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)語文相應(yīng)的熱情。即使個(gè)別學(xué)生對(duì)文學(xué)情有獨(dú)鐘，但在大量高深度、高難度的理科作業(yè)的高壓下，也只能望文興嘆。
　　 而新課程標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求：堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
　　 面對(duì)這樣的班級(jí)，面對(duì)新形勢(shì)下課程改革的新要求，我很是慌恐：大多數(shù)同學(xué)一向輕文重理，我該怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣？一些同學(xué)對(duì)語言很敏感，我該怎么呵護(hù)他們的語文熱情？教學(xué)的最高境界是教出讓自己崇拜的學(xué)生，可是怎樣才能讓這些學(xué)生一開始接受我，從而接受語文？
　　 三、問題的分析
　　 首先，只有引導(dǎo)學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)語文的重要性，讓他們切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)不只關(guān)乎高考成績(jī)，而且關(guān)乎生活情趣、生命質(zhì)量，更關(guān)乎人生使命、民族文化，才能最大限度地喚醒其潛在興趣，為今后的語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主閱讀、自發(fā)創(chuàng)作的輕松環(huán)境。其次，大多數(shù)同學(xué)見地獨(dú)到，善于思考，敢于創(chuàng)新，不會(huì)盲從迷信老師，老師不用壓制學(xué)生的表現(xiàn)力，把課堂的主角還給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開平等對(duì)話，甚至各種見解互相碰撞，激發(fā)演繹新的觀點(diǎn)。再次，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)要高，課堂語言要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)語言的質(zhì)美、語雋、情深、理智有感性的認(rèn)識(shí)，在老師的誘引下，主動(dòng)走進(jìn)語文學(xué)習(xí)。
　　 四、問題的解決
　　 （一）教學(xué)設(shè)想
　　 1.從學(xué)生的“名”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考語文（名字）與情感的關(guān)系，感受語言的情感性和人文性，由此也深切理解父母通過名字給予自己的厚望，通過學(xué)生課后給自己取“字”，強(qiáng)化這種意識(shí)。
　　 2.討論“什么是語文”明確語文生活是語文的源頭和歸宿，初步建立大語文觀念。
　　 3.討論語文學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的異同，看美國(guó)占領(lǐng)伊拉克電臺(tái)轟炸電視臺(tái)等新聞，提升學(xué)習(xí)語文——母語的意義，引導(dǎo)學(xué)生重視母語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要承擔(dān)起繼承民族文化并發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任。
　　 （二）教學(xué)過程
　　 1.準(zhǔn)備：（1）中午教師到教室轉(zhuǎn)一圈，以免上課時(shí)學(xué)生訝異。
　　 （2）研究學(xué)生名單，重點(diǎn)研究幾個(gè)典型名字的含義。
　　 2.實(shí)施：
　　 （1）相互認(rèn)識(shí)，說說名字，分析語文與情感的關(guān)系，明確文字是肉做的，語文是表達(dá)心聲，寄托情感的。
　　 ①互相認(rèn)識(shí)，點(diǎn)名。教師按次序點(diǎn)學(xué)號(hào)，學(xué)生要大聲地報(bào)自己的名字。
　　 ②語言練習(xí)（激發(fā)學(xué)生興趣，感知多音字造成的意趣）。
　　 把“好讀書時(shí)不好讀書”（板書）讀成上下意義關(guān)聯(lián)并且對(duì)我們有教育意義的兩句話，并說說它的意義。
　　 生：好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）時(shí)不好（hǎo）讀書。處在讀書的好年華卻不喜歡讀書，等到喜歡讀書了，卻又不再是讀書的好年華了。教育我們要珍惜少年美好的時(shí)光啊。
　　 ③教師：
　　 對(duì)，一音之差，意義決然不同，這就是多音字衍生的意趣?？吹匠瘹馀畈哪銈冋幱谌松昂米x書”的黃金時(shí)代，我由衷地羨慕你們：你們的一切都未定型，你們的未來由自己創(chuàng)造，年輕——真好！在這里，我想對(duì)過五關(guān)斬六將才進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的你們說一些話：
　　 “前兩年，你一定是原來班級(jí)的驕子，老師的寵兒，同學(xué)中一呼百應(yīng)的領(lǐng)袖，現(xiàn)在來到了梁豐實(shí)驗(yàn)班，在高手如林的‘壓迫’中，你可能少了一份優(yōu)越，多了一種沉重，你可能會(huì)對(duì)不期而遇的70、80分感到恐懼，在遠(yuǎn)離親人的日子里，你可能會(huì)迷茫、會(huì)消沉、會(huì)懷疑自己。同學(xué)們，不管烏云有多厚，有多大，有多黑，太陽始終是存在的，是金子終會(huì)發(fā)光，但發(fā)光是需要摩擦，需要棱角。鉆石的光芒是從一個(gè)個(gè)傷口中發(fā)射出來的，摩擦得越深，棱角越多，發(fā)出的光才更亮??！人生的輝煌也是在一個(gè)個(gè)磨難中造就的！愿你承受得了生活對(duì)你的鍛打！”（板書）
　　 ④分析學(xué)生名字，分析語言的內(nèi)涵。
　　 師：有人說名字有如中藥房里那些瓶瓶罐罐上面的標(biāo)簽，是為了方便別人識(shí)別你的一種標(biāo)志。你們同意嗎？
　　 學(xué)生：愕然、思考、小組議論，不久90％以上的學(xué)生舉手同意。
　　 師：絕大部分同意？有不同意見嗎？
　　 生1：我覺得沒有這樣簡(jiǎn)單吧？名字好像還有一定的意義……
　　 生2：名字還代表了父母的愿望吧？……
　　 師（投影一組男生、一組女生的名字）：我們來看一組名字。請(qǐng)大家說說這些名字有哪些意義？
　　 學(xué)生討論，七嘴八舌，自由發(fā)言。
　　 ⑤教師投影，學(xué)生朗讀：
　　 文字是肉做的。這些名字因了感情的依托，不再是一個(gè)個(gè)僵硬呆板的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)情感的見證，它是一個(gè)窗口，推開它，你可以感受到父母沉甸甸的希望、沉甸甸的感情。思想和感情是抽象的不可捉摸的，但語言就是它們的外殼，借助語言，人們才得以交流溝通，才可以傳情表意，借助于文字，我們才可以上下五千年，五湖四海毫無阻隔地來去自由。
　　 （2）探討“什么是語文”？——明確生活是語文的源頭和歸宿，要在生活中學(xué)習(xí)語文。
　　 師：談了這么多，想問問大家“什么是語文”？大家學(xué)了10年的語文了，可以算是漢語言專業(yè)的研究生了（學(xué)生輕笑），能發(fā)表一下高見，談?wù)剬?duì)語文的理解嗎？到底什么是語文？
　　 學(xué)生驚愕，繼而討論，踴躍舉手發(fā)言：
　　 生1：語文是聽說讀寫的總和……
　　 生2：語文是一種載體?！?br/>　　 生3：語文是傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)……
　　 生4：我不明白大家為何要提倡英語而把自己的國(guó)語置之一旁，語文很重要，一定要學(xué)好。
　　 ……
　　 師投影高考作文《答案是豐富多彩的》片斷。
　　 剛才大家都說得很好！以我的感覺，語文猶如一汪洋大海，浩瀚無邊，沒有人摸到它的底，沒有人越過它的廣，你看：古今中外，五湖四海，上下五千年，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、哲學(xué)等等它一網(wǎng)打盡，上下五千年——它是時(shí)間，四海之內(nèi)——它是空間，語文就是時(shí)間和空間交叉組合的一個(gè)平面，它就是生活，生活中有的，語文中就有，生活的外延有多廣，語文就有多大，以人為媒介，生活是活動(dòng)了的大語文，語文是靜止固化的大生活。它折射著生活，傳遞著智慧，沉淀著文化。（板書）
　　 生活中處處是語文，空中飛過一只小鳥，我會(huì)想起泰戈?duì)柕脑娋洹疤炜罩袥]有翅膀的痕跡，但我已飛過”，耳畔傳來一首歌，我會(huì)分析它的韻味和含義，選擇好的句子回味收藏；眼前一家賣褲子的商店叫“半生緣”，一家理發(fā)店叫“一剪梅”我會(huì)先驚嘆續(xù)而沉浸在店主如此雅致的情懷……
　　 生活中處處是語文，世界是我們最大的課本（板書），生活是語言的源頭和歸宿。只要你善于去觀察、去體悟、去品味，朝看一輪旭日，暮見一縷炊煙，你就是一個(gè)拒絕平庸遠(yuǎn)離低俗，內(nèi)心豐盈富有情趣的人。
　　 （3）討論語文和外語的關(guān)系問題——明確學(xué)習(xí)語文的重要意義（不僅是繼承，更是責(zé)任）。
　　 師：對(duì)了，剛才有一位同學(xué)提到了學(xué)外語與學(xué)語文的關(guān)系問題，大家就來談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑烧哂心男┫嗤?？孰輕孰重？
　　 學(xué)生七嘴八舌，紛紛表示：兩者要兼顧。
　　 師：外語和語文，本質(zhì)都是語言，不過對(duì)我們來說，一個(gè)是時(shí)間的阻隔，一個(gè)是空間的阻隔，兩者都注重積累和運(yùn)用，注重表達(dá)和交流。我們國(guó)家落后，不強(qiáng)大，在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)中，我們“師夷長(zhǎng)技以制夷”，很多時(shí)候，是我們主動(dòng)要去跟外國(guó)交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的技術(shù)、管理、理念。不學(xué)好他們的語言，怎么能發(fā)展自己、強(qiáng)大自己，與世界接軌并且勝過別國(guó)？
　　 （4）教師總結(jié)：
　　 看來，語文不是字詞的隨意排列組合，更不是故弄玄虛的文字游戲，它有意蘊(yùn)、有內(nèi)涵、有思想。它淡得雅致，如清茶；它濃得熱烈，如醇酒。它厚實(shí)，上下五千年，盡入轂中；天文地理哲學(xué)，一網(wǎng)打盡。文為心聲，它可以是內(nèi)心的一種釋放，又可以是外界的一種納入。它是一種心態(tài)、一種情懷、一種思緒、一種思想，它更是一種武器，是一種力量，甚至是修身立國(guó)之本。
　　 它直接面對(duì)眾生，是與一個(gè)人的為人處世時(shí)的自我調(diào)節(jié)、情趣格調(diào)、思想境界乃至生命質(zhì)量聯(lián)系在一起的，是對(duì)人的生命的終極關(guān)懷。
　　 那么年輕的我們還猶豫吝嗇什么呢？讓我們就這樣跟著文學(xué)曼妙的腳步出發(fā)吧，（投影）“學(xué)好文化精髓，用好語言文字，砥礪健康的生命之根”。
　　 （5）作業(yè)布置（任選一題）：
　　 ①探討古人擬字的用意和特點(diǎn)，要求大家給自己起個(gè)字。
　　 諸葛亮字孔明，韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字佩弦，錢鐘書字默存……人們?nèi)∽痔?hào)大多是為了表現(xiàn)自我期待和精神追求，這是中國(guó)獨(dú)特的語言文化現(xiàn)象。列舉古人的字：
　　 孟軻字子輿 顏回字淵（淵，水回也） 屈原字原名平 班固字孟堅(jiān) 張衡字平 岳飛字鵬舉 朱熹字元晦 錢鐘書字默存 韓愈字退之
　　 你想給自己起一個(gè)字、號(hào)嗎？翻檢詞典選幾個(gè)你喜歡的詞，推敲含義，選定最能表現(xiàn)個(gè)性和精神追求的字詞，敘述選擇的過程和原因。（課后完成，做在日得本上，專題為“我的名字——我的夢(mèng)”）
　　 ②以“這一堂語文課的感受”為話題寫一篇日得。
　　 五、教學(xué)效果
　　 課堂的組織上，我尊重學(xué)生的主體地位，以小組討論交流、師生平等對(duì)話的方式，在課堂上就“語言的人文性”“語文的內(nèi)涵”“學(xué)習(xí)語文的意義”等問題進(jìn)行會(huì)話和交流，初步引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)好文化精髓，用好語言文字，砥礪健康的生命之根”的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的一致認(rèn)可，他們?cè)谌盏弥兄厥皩?duì)語文的喜愛：“從來沒有想到，語文課堂竟然是可以這樣的過癮”（張曉瑩）、“下課鈴聲響了，這不是輝煌的謝幕，而是走向輝煌的開始！”（邵帥）他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的飽滿的精神狀態(tài)和濃郁的興致，包括后來他們?cè)趯W(xué)校評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中對(duì)我的高度評(píng)價(jià)，讓我很有成就感。
　　 這一場(chǎng)初相遇，語文、課堂、我們，應(yīng)該都是美麗的吧！
　　 （作者單位 江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)語文組）