摘 要：所謂“樂為心聲”，也就是說，喜愛音樂和唱歌是表露心聲并顯露個(gè)性、愛好和能力的最佳途徑。唱歌是幼兒音樂教育的主要內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。新課程理念下的音樂活動(dòng)目的，是堅(jiān)持以音樂為手段，培養(yǎng)孩子心靈的美感和諧，提升他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、欣賞能力。
　　 關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；唱歌教學(xué)；實(shí)踐與探討
　　
　　 一首眾所周知的《搖籃曲》足以說明人的天性都是喜歡聽歌的，尤其是孩子，只要他們感到高興，就會(huì)不由自主地唱起歌來，以充分表達(dá)自己內(nèi)心的那種快樂情感。然而我們發(fā)現(xiàn)，一到幼兒園老師教學(xué)唱歌的時(shí)候，總有部分孩子的表情有些漠然、被動(dòng)或走神，表明此時(shí)的他們對(duì)唱歌缺乏一種積極性和主動(dòng)性。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)诟璩顒?dòng)中感受其美和喜歡唱歌呢？本文就此話題，淺談一些實(shí)踐中的做法和體會(huì)，權(quán)且作為拋磚引玉之論。
　　 一、幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，激發(fā)他們的歌唱興趣
　　 幼兒歌曲雖然詞語不多、短小精悍，但是由于他們受到年齡、學(xué)識(shí)的限制，對(duì)歌詞中所蘊(yùn)涵的語言美和意境美感受模糊，對(duì)歌詞中所描繪的人物和情節(jié)缺乏足夠的理解和想象，這些都直接影響著幼兒對(duì)唱歌的興趣、熱情和積極性。此時(shí)如果老師仍然采用傳統(tǒng)教法，對(duì)幼兒來說就會(huì)失去相應(yīng)的吸引力。筆者在教學(xué)中，通常把歌詞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)耐聽的小故事，借以作為新歌教學(xué)的前言，或者把故事的主要內(nèi)容穿插在唱歌教學(xué)之中。如在《小小猴真淘氣》歌唱教學(xué)活動(dòng)中，筆者知道孩子們非常愛聽也非常愛說西游記里的猴哥，便和他們互相講述孫悟空大鬧天宮的神話故事，因?yàn)榧仁煜び窒矚g，小朋友們講起淘氣的孫悟空來可謂是手舞足蹈，自始至終興致很高。另外，還可以運(yùn)用歌詞編創(chuàng)謎語激發(fā)幼兒興趣。如筆者教學(xué)《小青蛙》這首歌曲時(shí)用的謎語是——綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。就這樣，通過不同形式的故事語言，激發(fā)幼兒的濃烈興趣。
　　 二、通過范唱感染幼兒心扉，引發(fā)他們對(duì)歌曲的生動(dòng)想象
　　 每一首歌都有屬于自己的表達(dá)內(nèi)容，即使同一首歌在不同的心境下演唱，也會(huì)表述不盡相同的內(nèi)心情感，那富有個(gè)性的曲調(diào)能傳遞給人抑揚(yáng)頓挫、喜怒哀樂的心扉底色?？墒牵鎸?duì)一群懵懂無知的幼兒，如何讓他們能夠感知其中的這一切呢？這就需要教師在熟練把握歌曲情感要求和風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地多次范唱，慢慢熏陶、感染和浸透幼兒的情感。如在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲的課堂上，我進(jìn)行了先后兩次不一樣的范唱。第一次范唱是不帶任何音樂的清唱，目的是讓幼兒從中直接感知那簡(jiǎn)單而富有深情的歌詞，感受歌曲旋律的優(yōu)美和舒緩；而第二次范唱?jiǎng)t是一邊彈琴一邊歌唱，讓幼兒能夠根據(jù)老師的歌唱展開豐富想象，盡量在腦海中回想媽媽在平時(shí)關(guān)心和照料自己的情景。
　　 三、努力運(yùn)用教師的體態(tài)語言，傳遞給孩子曲中內(nèi)孕的情感
　　 悅耳的聲音、豐富的表情和款款的動(dòng)作能讓幼兒更進(jìn)一步地感受曲中情感，從而促使幼兒更加有感情、有表情地表演歌曲，同時(shí)還能給他們提供比較生動(dòng)的仿效模板。因此在教學(xué)和演唱歌曲時(shí)，教師除了傳遞相應(yīng)的表情和聲音外，還要配加與之相適應(yīng)的表演動(dòng)作，或根據(jù)音樂的情感變化作出相應(yīng)的體態(tài)語言。如筆者在教學(xué)演唱《媽媽我要親親你》這首歌曲時(shí)，以一位媽媽的身份剛從外面回家，滿臉疲憊、渾身乏力地走到椅子旁坐下來，通過手勢(shì)讓一位孩子把桌子上的一杯冷茶遞給我，再拿來濕毛巾給我擦擦臉，引導(dǎo)幼兒幫“媽媽”捶捶背、揉揉腿，側(cè)過臉去讓孩子親親臉，通過一系列的體態(tài)語言和情境表演，表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的深切關(guān)心之情。筆者在表演結(jié)束之后，讓孩子們對(duì)照歌詞，接著想象平時(shí)自己是怎樣表達(dá)關(guān)愛媽媽的，并對(duì)著眼前的“媽媽”用動(dòng)作模擬出來。對(duì)此，孩子們顯得非?；钴S、疼人。
　　 四、經(jīng)常配合孩子表演歌唱，能夠獲取思想情感上的共鳴
　　 教師在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要善于揭示其中的情感性因素，努力引導(dǎo)和促使幼兒能夠身臨其境地體驗(yàn)歌唱意境，從中獲得豐富的情感熏陶。教師可以“伴唱”與“和唱”，讓孩子們做“領(lǐng)唱”和“主唱”，或者與孩子們一道演唱，共同獲取思想情感上的良好共鳴。如在演唱《爸爸好》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，教師可以與幼兒一同演唱歌曲，其中教師扮演曲中的爸爸，讓幼兒扮演其中的孩子，通過模擬角色的表演和過程中的情感遷移，引發(fā)幼兒情感上的強(qiáng)烈共鳴，從中獲得真摯情感的真切體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到心靈審美的教化。
　　 （作者單位 江蘇省射陽縣廣播電視大學(xué)）