音樂欣賞，是一種無形的藝術(shù)形式，它作用于人的感官——聽覺，使人產(chǎn)生激憤、哀憂、和諧、愉悅等多種情緒。音樂欣賞的過程，也就是對音樂形象的審美過程，它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智力，促進幼兒全面、和諧發(fā)展。目前，幼兒音樂教育仍然側(cè)重于“雙基”教學(xué)，在音樂教學(xué)中較注重幼兒學(xué)唱歌、學(xué)樂器的能力，忽略了孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。當今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個性，擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。北愛爾蘭貝法特大學(xué)社會教授約翰·布萊金說：“音樂欣賞能幫助兒童發(fā)展感情并提高語言技巧?！边@種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。在大力提倡深化幼教改革，推進素質(zhì)教育的今天，幼兒園必須大力培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力。
　　 一、以境帶情
　　 這里的“境”借鑒于鈴木音樂教育體系中關(guān)于優(yōu)良的教育環(huán)境之理念?！爸灰転閮和瘎?chuàng)造出一種像祖國語言環(huán)境一樣的優(yōu)良音樂環(huán)境，讓兒童每日沉浸于其中，任何兒童都可以輕易地掌握那些最優(yōu)秀的人類音樂文化遺產(chǎn)?！痹谶@樣的環(huán)境中，幼兒自然而然地萌發(fā)出了對音樂的喜愛，加之其喜愛音樂這一天性，在日積月累中興趣與愛好也會由此萌生。對音樂的愛好，不僅是音樂表演活動中的重要前提，而且對于音樂欣賞活動有著更為重要的意義?！扒椤笔菍σ魳返囊环N情感、態(tài)度等，如果沒有帶“情”，沒有對音樂的興趣愛好就不可能有懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的行為。這結(jié)構(gòu)模式的第一步猶如音樂活動的序曲，教育者如能充分調(diào)動幼兒情緒，激發(fā)幼兒對音樂欣賞的喜愛情感，那么將為模式后三步的順利開展奠定基礎(chǔ)。教育者在教學(xué)指導(dǎo)時可采用以下方法：
　　 1.教育者創(chuàng)設(shè)含有豐富的、高質(zhì)量的音樂信息環(huán)境。讓幼兒多接觸好的音樂，有更多機會接觸豐富多樣的探索聲音的各種材料，可結(jié)合視覺感受提供圖片、實物、錄像等，并可結(jié)合日常生活中豐富多樣的音樂素材，讓他們有機會接觸樂器、道具等多種操作材料。
　　 2.引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手使其主動投入音樂欣賞的情境中。音樂藝術(shù)有抒發(fā)、表達、激勵人情感的特點。在音樂欣賞活動中注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，以培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力，為模式的后三步展開打下基礎(chǔ)，以景引入、以情帶動，情景交融。
　　 二、傾聽感受
　　 “傾聽”是一種有意識地聽，帶有注意的“留神地聽”。在此所提及的傾聽不僅需要有注意的參與，往往還需要有情感的參與。傾聽是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)，當幼兒在良好教育的影響下，它傾聽的主動性、自覺性和聽辨能力可以獲得更好的發(fā)展。美國小提琴家、音樂教育家馬德琳娜·卡拉博恩，曾創(chuàng)立“感覺——運動的音樂學(xué)習(xí)法”，強調(diào)幼兒感受應(yīng)是綜合的，因此在傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒的感受應(yīng)是綜合運用自己的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，結(jié)合具體的音響，來進一步對音樂作品加以體驗。在教學(xué)指導(dǎo)中，教育者可采用以下方法：
　　 1.循序漸進，逐步感受。由于幼兒年齡小對音樂作品中的形象等不能一下子聽辨，因此教育者應(yīng)循序漸進，逐步引導(dǎo)感受。
　　 2.寓感受于眼看、體態(tài)，律動活動中。該方法的理論基礎(chǔ)主要來源于瑞士著名兒童認知心理學(xué)家皮亞杰的觀點，皮亞杰認為：兒童的各種概念是兒童自己通過對環(huán)境的探索過程逐步建立起來的。讓兒童通過律動等來感受能使幼兒更易進入角色。
　　 3.整體與分段傾聽，逐步感受。在我國許卓婭音樂教育理論中，提及音樂欣賞的模式之一為“整—分—整”的傾聽欣賞模式，這樣的傾聽感受有助于幼兒感知和反映音樂中更細致的特征。
　　 三、理解體驗
　　 在傾聽感受后幼兒對音樂作品已有了初步的印象，教育者就應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們進一步理解、體現(xiàn)。在音樂欣賞中能讓幼兒體會對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷、愉悅身心，體現(xiàn)音樂的真善美。只有當幼兒對所欣賞的作品理解后才能產(chǎn)生多種與之相適應(yīng)的經(jīng)驗，獲得豐富的體驗，感知理解音樂的能力初步得以發(fā)展起來。瑞士教育家埃米爾·雅克·達爾克洛茲的音樂教育體系理念的核心指出，兒童是通過在音樂活動中不斷獲得積極情緒體驗的過程來達到審美情感教育的目的。在反復(fù)傾聽，感受理解后，體驗就成為重要內(nèi)容。在教育指導(dǎo)中，教育者可以采用以下的方法：
　　 1.音畫溝通法。藝術(shù)是相通的，利用美術(shù)來與音樂相結(jié)合這樣更易幼兒理解與體驗。
　　 2.利用語言、游戲、動作、想象等多種方式，借助現(xiàn)代化手段，逐步理解與體驗。隨著時代的發(fā)展各種現(xiàn)代化手段引入音樂欣賞中更易于幼兒這音樂作品進一步的理解，達到更佳效果。
　　 3.融游戲于理解體驗之中。
　　 四、創(chuàng)作表現(xiàn)
　　 感受美與表現(xiàn)美是音樂欣賞活動的關(guān)鍵。格林伯格認為，“孩子們能使用他們熟悉的音樂元素去創(chuàng)造新的音樂作品并使自己從這個過程中獲得滿足；同時，取得音樂技能也在這種創(chuàng)作過程中被孩子們在它們自己的水平上所利用。”幼兒在創(chuàng)作表現(xiàn)中使自己從中滿足同時音樂進程得到提高，充分享受參與音樂欣賞過程的快樂。在創(chuàng)作表現(xiàn)時不但激發(fā)了幼兒審美情趣，而且對幼兒的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力等都能得到發(fā)展與提高。在教學(xué)指導(dǎo)中，教育者可采用以下方法：
　　 1.利用繪畫、舞蹈、朗誦、故事等多種形式進行創(chuàng)作的表現(xiàn)。表現(xiàn)與表達的方式是多種多樣的，教育者可運用語言及非語言手段引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)與表達。
　　 2.充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情帶動幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)。音樂是表演的藝術(shù)，在音樂教育中教師的示范展示是必不可少的一環(huán)。教師的真情能帶動感染幼兒，拓寬幼兒創(chuàng)作的視野，有利于他們更大膽、更創(chuàng)新地進行表現(xiàn)。
　　 欣賞音樂不能只停留在音響的好聽或不好聽上，教師要因勢利導(dǎo)幼兒的審美情感，在音樂欣賞的過程中，用發(fā)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，又有音樂之外的創(chuàng)造性活動。
　　 每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品。讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美、創(chuàng)造美，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標。
　　 （作者單位 山西省潞安礦業(yè)集團公司王莊煤礦第一幼兒園）