摘 要：一直擔(dān)任對(duì)口高考班《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中不可避免了“高密度”“快節(jié)奏”，有了“滿堂灌”的嫌疑。如何教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)得輕松和有效，從課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)“備課”“上課”以及“課后”進(jìn)行分析、探討適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
　　 關(guān)鍵詞：學(xué)生本位；互動(dòng)合作；反思
　　
　　 一直擔(dān)任對(duì)口高考班《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中不可避免了“高密度”“快節(jié)奏”，有了“滿堂灌”的嫌疑。但長(zhǎng)期困惑我的問題是：學(xué)生為了什么這樣學(xué)習(xí)？是為了考大學(xué)？是為了混張文憑？還是為了將來工作發(fā)展的需要？他既然已經(jīng)選擇了這門專業(yè)，就表明他對(duì)這門學(xué)科有著一定的興趣和偏好。我們教師所起的作用是引導(dǎo)他們步入專業(yè)的殿堂。
　　 新課程改革呼喚每位老師成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要由居高臨下的傳統(tǒng)之師轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。確實(shí)，新課程改革提出了解決課堂教學(xué)中的“瓶頸”問題，即更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性。從某種意義上說，新課程改革和傳統(tǒng)教育并不矛盾，他們的共同目標(biāo)是“如何提高學(xué)生的能力”。無論高考考題如何變化，考試的最終目的是考查學(xué)生是否具備解題能力、獨(dú)立思維能力，這和新教育實(shí)驗(yàn)的初衷不謀而合。
　　 一堂課的“三議”從開始的“灌輸式”到“討論式”再到最后的 “合作式”，確實(shí)讓我受益匪淺，教學(xué)水平得到了有效的提高。
　　 一、教學(xué)設(shè)計(jì)知道學(xué)生的“需要”
　　 教師都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)抑或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，在備課過程中，教師必須全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，確定最近發(fā)展目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)中遵循了“單元知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)學(xué)習(xí)體系的關(guān)系”“學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展邏輯”“學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、能力目標(biāo)”等有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤思路、方法，讓學(xué)生學(xué)有余力，輕松學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。每次上課之前花很長(zhǎng)時(shí)間精心備課，把符合學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)案，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)所學(xué)、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。
　　 二、教學(xué)過程中注重學(xué)生的“動(dòng)”
　　 課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知