在新課程實(shí)踐中，課程資源是教師必須理解和運(yùn)用的。而物理新課程要求教師能做到“隨身取物”，因此物理課程資源的開發(fā)和利用對(duì)物理教師提出了挑戰(zhàn)。新課程確立了教師在課程中的主體地位，開發(fā)課程資源成了教學(xué)中重要的一部分。本人作為一名物理教師，就物理課程資源的開發(fā)和利用淺談自己在教學(xué)過程中的一些見解。
　　 一、正確理解課程資源含義是開發(fā)和利用的基本前提
　　 物理教師要正確理解物理課程資源的意義，“凡是有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素都可以叫做課程資源xVlrbME06BqwYgsKqBkyGQ==”。從定義上看，課程資源的范圍很廣，可以延伸到各個(gè)角落，包含了“條件性資源”與“素材性資源”。物理教師往往重視“條件性資源”而忽略了“素材性資源”，總是抱怨設(shè)備、器材、場(chǎng)地和環(huán)境的制約，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，缺“儀”少“藥”，條件的確是簡陋，但別忘了，真正決定課程的是“素材性資源”，然而教師本身就具備了“素材性資源”和“條件性資源”。
　　 二、開發(fā)物理課程資源的基本方向
　　 要開發(fā)好物理課程資源，就要切合學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)施課程的最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)的資源才能充分有效地發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　 三、利用現(xiàn)代的電子信息技術(shù)把課程資源整合到課堂
　　 物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所以開發(fā)課程資源過程必須考慮現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校的“條件性資源”很有限，況且教材中STS讓學(xué)生了解前沿科學(xué)的知識(shí)的資源，是實(shí)驗(yàn)室無法提供的。這時(shí)互聯(lián)網(wǎng)提供了極大的幫助。網(wǎng)上資源更是五花八門，應(yīng)有盡有，只要充分利用它就收到意想不到的效果。網(wǎng)上提供了大量有價(jià)值的音頻、視頻、文字、圖片等資源，且能分門別類，便于獲得。
　　 四、開發(fā)學(xué)生的資源，挖掘?qū)W生的潛力
　　 學(xué)生是課程資源的主要源泉，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，只要適當(dāng)激發(fā)，他們是能仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象的，并能寫出一些小論文，搞些小發(fā)明、小制作的。如果把它們利用起來，那確實(shí)是一筆豐厚的資源。整合學(xué)生調(diào)查研究的成果，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參與一些可行的調(diào)查研究活動(dòng)。
　　 五、建立豐富的物理資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享
　　 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)物理課程資源的管理，建立音像資料的數(shù)據(jù)庫、題庫，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高利用效率。學(xué)校引領(lǐng)教師進(jìn)行課程資源的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課、教學(xué)交流，將自己在教學(xué)過程的一些問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，還可以通過QQ群和各地同行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，充分地實(shí)現(xiàn)了資源共享。
　　 （作者單位 吉林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校）