多媒體引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，但是，它畢竟只是一種輔助數(shù)學教學的手段，不能取代教師的作用，即使是最現(xiàn)代化的多媒體輔助數(shù)學教學，仍需要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。那么，在多媒體輔助數(shù)學教學的課堂上，我們教師的主導作用應該體現(xiàn)在哪些方面呢?
　　一、體現(xiàn)在對已經(jīng)制作成功的商品化課件的選擇、修改、完善上
　　隨著科技的進步，市面上出現(xiàn)許多現(xiàn)成的課件，有時同一個課題有幾種不同的版本，我們老師切不可隨手拿來，必須根據(jù)教材的版本，根據(jù)學生的特點去選擇。對于挑選的課件還需要結(jié)合自己的教學風格、教學思路進行修改、完善。多媒體課件是以結(jié)點為基本單位，結(jié)點之間用鏈連成網(wǎng)絡，課件的組織大多足一種非線性結(jié)構(gòu)。一個結(jié)點就是一個信息塊，其包含的媒體可以是文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫或其組合，也可以是一段程序。鏈接完成后，即形成一個多媒體課件。因此，我們可以挑選對我們有用的結(jié)點，刪除無用的結(jié)點，在某個結(jié)點處添加新的信息，從而達到充實完善的目的。有時，對—個課件的修改和完善不是一次便能完成的，它要通過試運行、收集反饋信息、不斷修改、不斷充實才能逐漸成熟。
　　二、體現(xiàn)在自己開發(fā)課件上
　　伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，開發(fā)課件的能力成為我們數(shù)學教師必須具備的技能之一。開發(fā)課件必須以數(shù)學課程標準為基本依據(jù)，根據(jù)教學目的的需要，在激發(fā)學生學習數(shù)學的動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果階段中，恰當?shù)剡\用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應選擇內(nèi)容抽象、過程復雜、難以口頭表達、學生理解困難、傳統(tǒng)教學形式收效甚微且只適合于cAI形式并預計效果明顯的教學內(nèi)容，利用計算機的動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段形象地表達出來。課件的制作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實，化難為易，以輔助教者有效地教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。
　　例如，我們可以利用幾何畫板的作圖功能做出二次函數(shù)的圖像并研究其性質(zhì)，利用動畫功能研究有關(guān)動點、動直線、動圓等問題。借助多媒體課件“變靜為動、變微觀為宏觀、變抽象為具體”的功能，突出重點，突破難點，構(gòu)建開放性、激發(fā)興趣性、體現(xiàn)多媒體輔助教學的魅力。
　　三、體現(xiàn)在對課堂教學設(shè)計的優(yōu)化上
　　多媒體為數(shù)學課堂提供了一個現(xiàn)代化、多功能的表達方式，但是，不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂。設(shè)計數(shù)學課件要力求內(nèi)容簡潔、清晰，能幫助學生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，形成學習動機，能促進學生理解。例如，板書和推導過程所涉及的內(nèi)容，不宜做成課件來展示，最好由教師在黑板上一邊講解一邊板書推導過程，這樣，有助于留給學生思考的空間，提高聽課的效率。對于大多數(shù)實驗探究性的內(nèi)容也不宜制作成課件來展示，否則可能會因為缺乏真實感而弄巧成拙。多媒體的使用并不在多，關(guān)鍵在于“精”和“巧”，在我們用其他教具不能夠講清楚的問題時，選擇多媒體制作的課件。要把握住現(xiàn)代化教學手段在數(shù)學教學過程中應用的最佳時機和位置，千萬不要為了形式而生硬地使用多媒體，如果不用多媒體就能夠講清楚的內(nèi)容，堅決不用，以達到優(yōu)化課堂的目的。
　　教師主導作用的充分發(fā)揮需要教師努力學習，不斷提高自身素質(zhì)。多媒體教學技術(shù)性很強，任課教師必須具備多方面的相關(guān)知識和技能，如聲、光、電的知識和書畫、美工、剪輯、電腦軟件設(shè)計和制作等技能，以便豐富自制電教軟件的內(nèi)容。這些都是指導學生實踐、提高多媒體教學效果的必要條件。而這些知識和技能的掌握要求教師長期有針對性地努力學習，以不斷提高自身的素質(zhì)，使自己真正成為一名掌握多媒體技術(shù)的優(yōu)秀教師。
　　無論多么先進的現(xiàn)代化教學手段都只是輔助性的。合理地利用這些教學手段，并充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，定能錦上添花。許多傳統(tǒng)的教學方式對發(fā)展學生的數(shù)學思維品質(zhì)仍然必不可少，若過分強調(diào)多媒體輔助數(shù)學教學的作用，讓教師脫離課堂，沒有了師生之間交流，這將會對學生智力的發(fā)展，直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)造成不利的影