通過調(diào)查了解，很多學生喜歡上信息技術課，但不喜歡教師講課其實就是喜歡上網(wǎng)和打游戲，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，究其原因：一方面，是我們所教授的知識過于陳舊、過于簡單，沒有新意，沒有難度，學生不感興趣；另一方面，現(xiàn)在的學生對信息技術和計算機都不再像以前的學生那樣陌生，教師還在用老一套的教學方法教學，學生上膩了。所以我們必須調(diào)整我們的教學方式，更新我們的教學理念。我在教學中嘗試著用分組教學法，取得了較好的效果，也把學生的學習積極性充分地調(diào)動起來了。下面就談談我對分組教學的一些淺顯認識和嘗試。
　　一、分好學習小組是實施小組教學的前提
　　在實際教學中，教師在分組之前必須要對自己的學生有個比較詳細的了解。如哪些學生對信息技術特感興趣，哪些人動手能力強，哪些人策劃能力強等等，我們把學生先分下類，然后再去按不同類別去組合。組長是學習小組的關鍵人物，所以必須要具備良好的知識基礎和組織能力。因此，分工里最關鍵的一環(huán)就是組長的選擇。教師可以采取自我推薦和組員投票相結(jié)合的方法選出的組長。這樣做學習小組內(nèi)的成員能夠優(yōu)勢互補，每名成員的分工也都是根據(jù)其特點來確定的。
　　二、充分調(diào)動學生的學習熱情是教學順利實施的關鍵
　　如果分組完成后，教學還和平常一樣，那無疑是失敗的。如何調(diào)動學生的學習熱情呢?教師可讓小組間進行學習競賽，比速度，比效率，比作品，從而讓學生在一種追趕的氛圍中去主動學習，而不是被動地去聽教師指揮，這樣學生的主觀能動性也被充分地調(diào)動起來了。當然光比賽沒有必要的獎勵也是不行的，否則就不能讓學生充分體會到獲得成功的滿足感。當然更多的是語言上的鼓勵，也可以適當準備一些小禮品。對待那些暫時落后的學習小組也不能一棒子打死，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并幫助他們完善自己的作品。
　　三、精心設計課堂．適時掌控課堂教學節(jié)奏是小組教學的保障
　　小組教學有有利的一面，但另外也會遇到課堂秩序和教學節(jié)奏混亂的情況，那么就需要教師設計教學并能及時掌控課堂學習的節(jié)奏。課堂上有時可能會出現(xiàn)師生或生生之間爭論不休的場面，如果沒個結(jié)果可能一節(jié)課就元法正常完成。所以需要老師必要的干涉，但不是強硬的、暴力的干涉，我們應該發(fā)掘自己的教學應變能力，巧妙地引導學生走出不必要的爭論，及時和學生一起總結(jié)。當然我們的課堂需要爭論，因為爭論的過程就是學生將從別人那里學習的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程，而且這種爭論所獲得的結(jié)論往往更不易忘記，也就是說這樣獲得的知識是鮮活的、生動的，是學生主動獲取的。另外，爭論也是調(diào)動學生學習熱情的一個好辦法。所以教師應創(chuàng)設情境“請君入甕”，讓學生進行必要的爭論。
　　總之，分組教學是信息技術教學一個很好的教學方法，它能充分調(diào)動起學生的學習興趣，并能將老師的角色發(fā)生改變，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生興趣的發(fā)現(xiàn)者與學生學習的引導者。學生是聰明的，他們的潛力是無限的，只要善于點撥，善于引導，善于挖掘，善于放手。絕大部分學生都將具備先學、互助的能力。只要你給學生一片天空，他們會在藍天上翱