摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)的主體，但由于受很多因素的影響，仍以教師教、學(xué)生學(xué)為主，它不符合新課程改革要求，不利于學(xué)生自主合作探究能力和積極性的培養(yǎng)。從新課標(biāo)的理念出發(fā)，闡述了在新一輪課改理論下，轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)方武的幾點(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞：自主；合作；興趣
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“要改變課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死機(jī)硬背的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，這也是新課程改革的核心。它意味著，在新課程下教師要轉(zhuǎn)變“課程即教材和學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念，把教學(xué)視作師生共同創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，視作教與學(xué)個(gè)性共同成長(zhǎng)和完善的過(guò)程?；诖颂岢鲆韵聨c(diǎn)看法：
　　一、基本理念：堅(jiān)持以人文本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
　　“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，求每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師實(shí)行有效的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這又取決于教師的教學(xué)價(jià)值觀和目標(biāo)觀。新課程的三大目標(biāo)意味著學(xué)生掌握知識(shí)的程度不再是判斷教學(xué)方式有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師教的如何而在于學(xué)生學(xué)的如何。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，這樣不僅使學(xué)生失去了親自參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師必須落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)全面、充分的發(fā)展。
　　二、基本核心：師生轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)就是師生共同參與的雙邊合作活動(dòng)，而新課程下要想實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展就必須轉(zhuǎn)變師生角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，新課程下的教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”，從而實(shí)現(xiàn)角色從決策者、操縱者向引導(dǎo)、合作者的轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)造者和激勵(lì)者的角色管理課堂，以平等的身份進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的合作者，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法。
　　讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生扮演的是演員，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，因此教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性，接受教師的正面影響，認(rèn)真反省與思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，促進(jìn)自我的構(gòu)建發(fā)展。
　　如在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生提前自己搜集歷史資料，自編自演有趣的歷史故事，描述一個(gè)本市著名的古跡文明，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自編自演歷史課本劇，從查找資料到創(chuàng)作劇本、從設(shè)計(jì)角色到選出演員、從場(chǎng)景布置到配詩(shī)配樂(lè)等環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成；也可以讓學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，如《我看武則天》等歷史人物，促使學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)，查找相關(guān)圖文音像資料，通過(guò)探究、合作、調(diào)查、實(shí)踐等方式來(lái)綜合分析，自己總結(jié)出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)，從而鍛煉學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去觀察、分析、判斷問(wèn)題和評(píng)價(jià)人物的能力，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。
　　三、基本措施：激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
　　興趣是最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的心理動(dòng)因，學(xué)生對(duì)某門(mén)功課有興趣，意味著他對(duì)該課程的知識(shí)內(nèi)容具有主動(dòng)探究的傾向，并積極地進(jìn)行體驗(yàn)。所謂“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，興趣與學(xué)習(xí)效果幾乎成正比。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因進(jìn)行培養(yǎng)。滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在的基本要求，從感情上接近這門(mén)課程，將學(xué)習(xí)動(dòng)因轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教育的真正動(dòng)力。
　　如在歷史教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境。所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，上課之始?xì)v史教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平、愛(ài)好，用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言或生動(dòng)的影音畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深人體會(huì)感悟教材，讓學(xué)生感到歷史就在身邊；歷史與現(xiàn)實(shí)是密切聯(lián)系的，結(jié)合當(dāng)今的主題和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣引起共鳴。在講《第二次：[業(yè)革命》時(shí)，這一內(nèi)容富有時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師可提供一個(gè)自主合作的平臺(tái)，通過(guò)模擬招標(biāo)、虛擬博覽、課堂辯論等形式，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、比較、評(píng)價(jià)等歷史問(wèn)題能力。
　　在自主合作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該從“權(quán)威一服從”關(guān)系向“指導(dǎo)一參與”方式轉(zhuǎn)變，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)展示自我，培養(yǎng)主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高人文素