摘要：小學(xué)語(yǔ)文的減負(fù)增效是教師研究的課題，其目的是讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。從語(yǔ)文課堂的生成方面談了如何利用多媒體進(jìn)行減負(fù)增效：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效；更好地突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，擴(kuò)大閱讀量；實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；課堂生成；減負(fù)增效
　　多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的最大優(yōu)點(diǎn)是有視聽(tīng)的沖擊，這樣能引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)他們積極思考，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能達(dá)到減負(fù)增效的目的。多媒體的應(yīng)用也要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。這樣，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)生成增效。
　　一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)正是運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。我們都知道葉圣陶說(shuō)過(guò)的話：“必須驅(qū)遣著想象來(lái)閱讀。”為了實(shí)現(xiàn)他的這一理念，我們把培養(yǎng)學(xué)生的想象力當(dāng)成是語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，而利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要看學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何，了解學(xué)生的知識(shí)含量生活經(jīng)驗(yàn)，再與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，探求多媒體上的語(yǔ)言文字是否與學(xué)生腦中的信息庫(kù)相適應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)生頭腦中的信息含量與課文內(nèi)容相匹配時(shí)，而學(xué)生可以通過(guò)這種技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)時(shí)，才能考慮運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬生活，在這種情境中學(xué)習(xí)，比如播放圖片或視頻，讓學(xué)生身臨設(shè)置的情境，達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建。這樣才能有助于學(xué)生邊朗讀邊再造想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。
　　另外，語(yǔ)文教師還必須注意的是，不管學(xué)生頭腦中的信息庫(kù)中有沒(méi)有與課文內(nèi)容相匹配的組塊，教師都不能急于求成。第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)到通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的想象，雖然學(xué)生的想象是膚淺的。第二課時(shí)多媒體運(yùn)用也要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。出示的圖片和視頻是為了幫助學(xué)生建構(gòu)文本知識(shí)，發(fā)展思維能力和想象力等，這樣才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
　　課堂上，學(xué)生情感的交流是非常重要的。語(yǔ)言文本蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀是靠教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的，多媒體技術(shù)只能輔助教師引領(lǐng)，但它不具備引領(lǐng)學(xué)生的功能。
　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地突破難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
　　在小學(xué)語(yǔ)文教材中，教學(xué)重難點(diǎn)的解決是老師上好課的標(biāo)志，但重難點(diǎn)的突破是很抽象的，如果不用多媒體來(lái)幫助會(huì)讓老師難講，學(xué)生難學(xué)，增加了老師的負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果很差。但是，我們?nèi)绻枚嗝襟w技術(shù)使課文中抽象的內(nèi)容——教學(xué)的重難點(diǎn)得到化解，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。
　　如上《虎門(mén)銷煙》一課時(shí)，課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)重難點(diǎn)。為什么說(shuō)虎門(mén)銷煙是偉大的壯舉呢?為什么說(shuō)是沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰呢?這時(shí)就可以播放關(guān)于外國(guó)侵略者用煙片毒害中國(guó)人的歷史視頻片斷和吸食鴉片者的圖片，再附加課外資料，有助于突破重點(diǎn)，解破難點(diǎn)。
　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)大閱讀量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把課外的資料引入語(yǔ)文課堂之中，實(shí)現(xiàn)從課堂內(nèi)走向課堂外的延伸，不用學(xué)生再費(fèi)盡心思地從外去找，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師也可以很輕松地進(jìn)行課外教學(xué)，這無(wú)疑也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，我在上《三顧茅廬》時(shí)，利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充了《三國(guó)演義》的內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)了“桃園三結(jié)義”“草船借箭”“三國(guó)鼎立”等故事，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀古代經(jīng)典名著。再比如，我在上《但愿人長(zhǎng)久》后，又用多媒體出示蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，還可播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭·中秋》的MTV，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)唱。總之，多媒體能擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生的閱讀量。
　　總之，老師要多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，把這種技術(shù)很熟練地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓它成為老師教學(xué)不可缺少的一種手段。而不僅是只有上公開(kāi)課時(shí)才有可能用。只有這樣，才能有效地減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
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