摘要：針對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱的現(xiàn)象，應(yīng)利用多媒體收集盡可能多的資料和信息，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；語文
　　學(xué)生知道學(xué)習(xí)，但又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這當(dāng)然有學(xué)生自身的原因，但教師方面也有原因，如教學(xué)的無趣、教學(xué)的低效等。如何在語文教學(xué)中，讓學(xué)生感受到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)呢?改變教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)是其中一個(gè)很好的方法。
　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性
　　1．語文學(xué)科特點(diǎn)的需要
　　語文是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面：文學(xué)、藝術(shù)、宗教、歷史等等。多媒體技術(shù)對文本、圖形、視頻等信息具有集成處理的能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它資源共享，信息全面，量大、實(shí)時(shí)、快速，全面補(bǔ)充了教學(xué)資源。依托現(xiàn)代信息技術(shù)提供的強(qiáng)大支持，語文課堂教學(xué)向立體化、交互性的方向過渡。
　　2．學(xué)習(xí)主體的需要
　　課堂上使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，能對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，很容易將學(xué)生引導(dǎo)到要學(xué)的知識上。曾經(jīng)對所教的兩個(gè)班102人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，語文課使用最頻繁，教學(xué)效果最突出。由此看來，語文課上使用多媒體是受學(xué)生歡迎的。
　　二、巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　1．設(shè)置誘因，引導(dǎo)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　人的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生活動(dòng)的需要與動(dòng)力應(yīng)當(dāng)是首要的。美國教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段?！睘榇耍虒W(xué)伊始，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
　　例如，在學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，可先播放一段介紹列夫·托爾斯泰生平的錄像，再播放各種裝飾奢華的墓穴和樹林里的孤墳，然后提出問題：“通過對列夫·托爾斯泰的了解，他會(huì)選擇哪個(gè)墳?zāi)?”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛猜測，急切地想知道答案，教師再導(dǎo)入新課：“列夫·托爾斯泰以一個(gè)大文豪的身份，卻選擇了一個(gè)fde2cf5016e9673a3184e708033eef05簡單得不能再簡單的墳?zāi)梗欢沁@簡單而樸素的墳?zāi)箙s被茨威格認(rèn)為是‘世間最美的墳?zāi)埂?。”這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲，而且通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)學(xué)生自然產(chǎn)生了高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使他們興致勃勃地參加到新知識的探索中，這對整堂課效率的提高所起的作用是不言而喻的。
　　2．滲透德育，端正態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。它是在形象性的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的審美活動(dòng)，逐步提高他們識別是非、美丑、善惡、公私、榮辱的能力，從而形成正確的道德觀，并轉(zhuǎn)化為道22be7f5cdaedf34da553e6eb1f73f6a4德行為。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。因此，教師在施教時(shí)不僅要向他們傳授基本知識，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。自古以來，“文以載道”，與其他學(xué)科相比較，語文更具備德育的功能。因此，語文教師更應(yīng)從教材中挖掘德育因素，并利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從中體會(huì)到語文水平的重要性，這種情境會(huì)使他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，激起學(xué)習(xí)的欲望。
　　3．拓展思維，優(yōu)化智能，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　多媒體技術(shù)在拓展學(xué)生思維空間，發(fā)展學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)方面所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以比擬的。利用多媒體手段可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，思維綜合，創(chuàng)造遷移等能力。
　　如作文教學(xué)，《情在校園》是學(xué)生進(jìn)校常寫的作文之一。以往學(xué)生只停留在對學(xué)校布局、結(jié)構(gòu)的介紹上，缺少情思，為此，我對學(xué)校的規(guī)劃、校風(fēng)、布局、成果等材料進(jìn)行剪輯，作成專題片。學(xué)生看后，感觸頗深，寫出來的習(xí)作就有血有肉，情景交融了。
　　還可以利用多媒體手段進(jìn)行看圖配音、懸念續(xù)說、即興演講等說話訓(xùn)練，都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們的多向思維。學(xué)生的能力得到一定的提高，就能使他們對語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。
　　在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，我們要采取有利于激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法和策略，而摒棄不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)正確利用多媒體技術(shù)，將我們的語文課堂變得更生動(dòng)、更豐富，用我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，學(xué)生必定會(huì)形成習(xí)慣，受益終身。到時(shí)候，我們的語文教學(xué)面貌將會(huì)有很大改