中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是課改工作的重要內(nèi)容，是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，反映學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段。中小學(xué)生素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)領(lǐng)域多方面的發(fā)展?fàn)顩r，是學(xué)生能力與個(gè)性品質(zhì)、特長與個(gè)性潛能的體現(xiàn)，是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的目的是為了記錄、分析、衡量中小學(xué)生多個(gè)側(cè)面的發(fā)展?fàn)顩r，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，優(yōu)化教育教學(xué)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、中小學(xué)在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生方面存在的問題
　　新課改以來，中小學(xué)都非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，也取得了一定的成績。但個(gè)別學(xué)校還存在著一定的問題。
　　大多數(shù)教師認(rèn)為，大凡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生“綜評(píng)”結(jié)果也一定好。這根本不是“綜評(píng)”的本來意義，這對(duì)于優(yōu)秀者的成長很不利，久而久之，容易使其養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、自私自利的性格。
　　而且他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生即便犯錯(cuò)誤也是偶然，是可以原諒的，這種遷就學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的表現(xiàn)，無疑是一種固有的教育思想偏見。可見，在教師眼中，只要學(xué)習(xí)成績好，其他的都無所謂。學(xué)?；旧鲜菫榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，近視眼的學(xué)生逐漸增多，缺少家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，不懂得感恩，與父母對(duì)著干似乎成了家常便飯，這些行為讓父母感到很無奈。
　　綜上所述，學(xué)校必須認(rèn)真思考與積極改進(jìn)。不斷探索有效、可操作、符合學(xué)校實(shí)情的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法。
　　二、改進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的措施
　　1．領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，將此項(xiàng)工作納入年末教師崗位責(zé)任制當(dāng)中。首先要成立一個(gè)評(píng)價(jià)小組，小組成員要精心選拔，要有責(zé)任心和良好的誠信意識(shí)，成員可由校長、班主任、科任教師、家長組成，校長負(fù)總責(zé)起監(jiān)督作用。
　　2．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師必須轉(zhuǎn)變觀念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，認(rèn)真開展好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，而不要把此項(xiàng)工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
　　3．要嚴(yán)格按照程序評(píng)價(jià)即學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)小組審定，不能弄虛作假。在評(píng)價(jià)的過程中，要以學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，參考學(xué)生“自我陳述”，吸取學(xué)生、家長、教師的反饋意見，杜絕以光彩的一面掩蓋其問題。評(píng)價(jià)結(jié)束后撰寫綜合性評(píng)語，并將結(jié)果以書面的形式通知學(xué)生本人及監(jiān)護(hù)人，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生，可以在學(xué)校公示板上公布。
　　4．為了保障評(píng)價(jià)的公平、公正性，學(xué)校必須制訂具體的實(shí)施細(xì)則，建立評(píng)價(jià)誠信制度，凡提供虛假材料或不按程序操作的，一律追究當(dāng)事人的責(zé)任，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效