傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。由“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”變成“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，表面上只是順序的顛倒，可實(shí)質(zhì)上變化卻相當(dāng)大。過(guò)去的課堂教學(xué)主要是老師講解學(xué)生聽(tīng)。老師講學(xué)生練，練完后老師再講解，并對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提高?，F(xiàn)在的課堂主要是學(xué)生自己學(xué)，必要時(shí)老師才給予指導(dǎo)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、參與者、評(píng)價(jià)者。由原來(lái)的講解變成指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂上講的時(shí)間變少，發(fā)揮的作用卻變大，由原來(lái)的講變成了現(xiàn)在的精講或點(diǎn)撥。教師大量的工作是課前備課，編寫(xiě)學(xué)案和教案。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和鞏固，必要時(shí)加以指導(dǎo)和提供相應(yīng)的練習(xí)題。具體做法如下：
　　一、備好課
　　研究大綱、教材、考試說(shuō)明和學(xué)生，做到成竹在胸還不夠，還要給學(xué)生提供每堂課的具體目標(biāo)和努力方向。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，將教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和邏輯呈現(xiàn)方式以學(xué)生可理解、感興趣、愿意學(xué)的方式教給學(xué)生，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生基礎(chǔ)不同，提出的目標(biāo)也應(yīng)不同。所以不管是課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，還是課堂教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)分層，即基礎(chǔ)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)和高考目標(biāo)。這些說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，不僅要達(dá)到對(duì)大綱清楚，還要研究高考要求和高考動(dòng)向。例如我對(duì)《等比數(shù)列求和》這一節(jié)課堂中提出的目標(biāo)是：(1)理解公式，并會(huì)用等比數(shù)列求和公式求解等比數(shù)列的和。(2)會(huì)推導(dǎo)公式，掌握錯(cuò)位相消的原理。(3)會(huì)解系數(shù)是等差數(shù)列，去掉系數(shù)是等比數(shù)列的特殊數(shù)列的和，如：求數(shù)列{(2n+1)xn}的前n項(xiàng)和。
　　二、組織上課
　　為了順利完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們要組織學(xué)生采取科學(xué)可行的方法，盡量讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。如何組織學(xué)生快速達(dá)到目標(biāo)是我們教師深入研究的一個(gè)重要課題。內(nèi)容不同，所用方法也就不同。如有的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，不需要老師講解，學(xué)生根據(jù)老師提出的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自己的努力就能完成；有的內(nèi)容是通過(guò)例題做相應(yīng)的題目，大部分學(xué)生能完成簡(jiǎn)單題目，較難的題目需要學(xué)生互相討論或老師指導(dǎo)；有的內(nèi)容是知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生自己完成不了，互相討論也很難完成，必須經(jīng)過(guò)老師的詳細(xì)講解才能理解，并通過(guò)適當(dāng)練習(xí)鞏固才能完成。針對(duì)這些情況，我們可讓學(xué)生自習(xí)、分組討論、組長(zhǎng)總結(jié)、組間交流、班內(nèi)討論、教師提示和教師講解等。
　　三、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題匯總并精講
　　對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要匯總分析，找出學(xué)生不會(huì)的具體問(wèn)題，重點(diǎn)講解，講解時(shí)間不能太長(zhǎng)。在講清的情況下用的時(shí)間越少越好，切不可拖泥帶水，面面俱到。騰出時(shí)間多練習(xí)題目，多讓學(xué)生動(dòng)手，在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　四、針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題．出難度適中的題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練
　　學(xué)生中存在的問(wèn)題不僅要精講，還要針對(duì)問(wèn)題出一些不同的題目讓學(xué)生鞏固練習(xí)。如學(xué)生的疑難問(wèn)題是：“已知函數(shù)，(z)的定義域是x>O，求f(x+1)的定義域?！蔽覀円v清兩點(diǎn)：(1)定義域的范圍就是未知數(shù)z的取值范圍。(2)同一題中相同對(duì)應(yīng)法則f后括號(hào)中的表達(dá)式的取值范圍相同。我們還要讓學(xué)生練習(xí)以下習(xí)題：(1)已知函數(shù)f(x-1)的定義域是x>O，求f(x)的定義域。(2)已知函數(shù)f(2x-1)的定義域是x>O，求f(2x+1)的定義域。(3)已知函數(shù)f(x-I)的定義域是x>O，求f(1/(x+1)的定義域。只有通過(guò)做題，才能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、解題能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　五、提出下一節(jié)課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)
　　每節(jié)課在下課前兩分鐘要給出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)。這樣就給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)和正確的預(yù)習(xí)方向，對(duì)下一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的效果。
　　課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)各種思維能力的重要活動(dòng)。提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的工作。我們不僅要有高度的責(zé)任心、博大的仁愛(ài)心，還要有靈活多變的教育方法和高效可行的教學(xué)方法。只要我們努力做一個(gè)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教師，我們就能不斷地提高課堂教學(xué)效