作業(yè)批改是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，?；ㄙM(fèi)教師相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師課上教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)，課下做作業(yè)，多少年來(lái)已成為固定模式。時(shí)下，教學(xué)改革的熱門(mén)話題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。
　　一、全批全改。教師負(fù)擔(dān)太重
　　初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著數(shù)學(xué)改革的深入以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題。
　　1．教師批改作業(yè)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按45人計(jì)算，每次要批改近百本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改8uOAslrsWk8sQlF30qfNfw==近400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)小時(shí)的時(shí)間。再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、各種學(xué)習(xí)、備課……忙得頭暈?zāi)X漲。探索教學(xué)改革成了一紙空文。
　　2．學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，而素質(zhì)教育重視開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，課堂是學(xué)生的?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是加在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。他們忙于作業(yè)，哪管做得對(duì)與錯(cuò)。
　　3．學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生獲得信息的重要通道。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用對(duì)錯(cuò)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里?最后還是百思不得其解。
　　由此看來(lái)，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，束縛了教改的手腳，改革作業(yè)批改方法毋庸置疑。
　　二、作業(yè)批改的努力嘗試
　　精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生及時(shí)傳遞正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。因此批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，為此筆者做了以下嘗試：
　　1．隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)隨堂完成，集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
　　2．小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生分成小組。每次上課前五分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，組長(zhǎng)向老師匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。
　　3．教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。
　　4、小組間做好批改交流。由科代表和幾名同學(xué)組成小組，其主要任務(wù)是：(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在全班進(jìn)行交流。(3)每一單元后，在教師的指導(dǎo)下，小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作匯報(bào)，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。
　　總之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改的形式改變，其宗旨是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在背后加油，變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極