多年來(lái)我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，在語(yǔ)文教學(xué)中做了一些有益的探索，收到了較好的效果。下面就多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)觀。
　　一、培養(yǎng)良好習(xí)慣。扎實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文養(yǎng)成教育
　　“不以規(guī)矩，不成方圓”。每接手一個(gè)班我首先要求學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)工具書(shū)不離身；(3)堅(jiān)持記日記；(4)有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀；(5)積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間，可能是一學(xué)期，也可能是一學(xué)年。老師要有足夠的耐心，幫助學(xué)生培養(yǎng)這些優(yōu)良的習(xí)慣。
　　二、選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。
　　首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《舂》和《濟(jì)南的冬天》都是寫(xiě)景抒情散文。我在講朱自清的《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小革偷偷地從土里鉆出來(lái)……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀(小草偷偷地從土里出來(lái)……)，然后全讀(小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……)，最后比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里?讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小單擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”其中“不忍得”用得好嗎?我先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。
　　其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，多數(shù)情況下我是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開(kāi)手讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。
　　三、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)
　　在落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)上。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類(lèi)、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一，在教學(xué)時(shí)，我比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類(lèi)別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并分類(lèi)歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類(lèi)歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
　　語(yǔ)文教學(xué)如茫茫滄海，我的拙見(jiàn)只是滄海之一粟，與大家共同探