數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其中問題情境放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了義有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。
　　一、倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式
　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識(shí)，反思探究，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
　　二、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系
　　長(zhǎng)期以來，通過測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的jGsCNg5B+bendeHh+F1BFGEv39OQ2NitPKdpbYMk2qU=結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)做到：知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)，認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
　　三、實(shí)施課堂觀察評(píng)價(jià)方法
　　課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。
　　四、建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案
　　遵循成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原理與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)行成長(zhǎng)電子檔案評(píng)價(jià)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長(zhǎng)電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評(píng)價(jià)育人功能。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，建立學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。
　　五、建立可操作的多樣化、多元化評(píng)估體系
　　設(shè)計(jì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評(píng)定表，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、方法與能力以及合作交流意識(shí)和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再結(jié)合家長(zhǎng)的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)少的及時(shí)與他交流溝通和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
　　通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖