摘要：由于“應(yīng)試教育”的思想作祟，語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂存在著目標(biāo)功利，手段單一，評(píng)價(jià)片面的痼疾。要想從根本上改變，廣大教師就必須更新理念，改進(jìn)方法，將生活元素引進(jìn)課堂，利用合作交流激發(fā)學(xué)生潛能，以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。
　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；教學(xué)策略；有效性
　　語(yǔ)文是最重要的交際工具，而口語(yǔ)則是應(yīng)用范圍最廣，使用頻率最高的交際工具。良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的重要作用。2001年9月份頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的“日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求。所以，在新課改的背景下，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為實(shí)施素質(zhì)教育—個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
　　一、改進(jìn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性
　　走人中學(xué)語(yǔ)文課堂，便不難發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)存在著諸多缺點(diǎn)和不足。
　　1．教學(xué)且標(biāo)功利化
　　“考試就是一根無(wú)形的指揮棒，考試怎么考，老師怎么教?！币晃粖^戰(zhàn)在語(yǔ)文教學(xué)第一線二十余年的老教師如是說(shuō)，“口語(yǔ)交際能力最終還得通過(guò)試題來(lái)檢測(cè)，與其花時(shí)間花力氣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還不如教給學(xué)生一套‘短平快’的解題套路應(yīng)對(duì)考試來(lái)得實(shí)惠?！币虼撕芏嘟處熤恢匾曌隹谡Z(yǔ)交際習(xí)題而忽視了對(duì)學(xué)生生活中應(yīng)用口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
　　2．教學(xué)手段單一化
　　在口語(yǔ)交際的課堂上采用小組合作和創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式的老師只占少數(shù)，更多的人仍然只依靠一支粉筆，一本書和一張嘴包打天下。教學(xué)方法的欠豐富導(dǎo)致了口語(yǔ)交際課堂的效率低下。
　　3．教學(xué)評(píng)價(jià)片面化
　　恰當(dāng)有效的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課也同樣如此。在新課標(biāo)中雖然將口語(yǔ)交際提到了和識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及綜合性學(xué)習(xí)同等重要的地位，但對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。這使得很多一線教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)顯得不夠重視。
　　二、提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的策略
　　提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性有一個(gè)重要前提條件，那就是“傳道、授業(yè)、解惑”的教師必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“重讀寫，輕昕說(shuō)”的教學(xué)思想，然后，我們可以從以下方面著手，扎實(shí)有效地提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。
　　1．構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)交際欲望
　　劉國(guó)正先生強(qiáng)調(diào)“生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)”“要把語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練搞活，就必須同學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)”。充滿生活氣息的口語(yǔ)交際課堂能激發(fā)學(xué)生交際的欲望，使他們要說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，從而有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如何構(gòu)建生活化的口語(yǔ)交際課堂?
　　(1)借助多媒體拓寬教學(xué)資源渠道?，F(xiàn)代化的教學(xué)條件可以打破時(shí)間和空間的限制，將豐富多彩的社會(huì)生活呈現(xiàn)在小小的課堂里。例如：在教學(xué)“勸告”時(shí)，我根據(jù)部分男同學(xué)愛(ài)泡網(wǎng)吧玩游戲的缺點(diǎn)，精心編輯一段視頻，以動(dòng)態(tài)的畫面講述社會(huì)上因沉迷網(wǎng)絡(luò)而釀成的種種悲劇，然后讓全班同學(xué)對(duì)班級(jí)中個(gè)別小游戲迷進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的勸告。由于有了前期的情境預(yù)設(shè)，同學(xué)們都搶著舉手，不僅有的說(shuō)而且說(shuō)的好。
　　(2)創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。把生活的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂或者把課堂搬進(jìn)多姿多彩的生活，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松心情。在一種愉悅的環(huán)境中，學(xué)生能積極主動(dòng)的交流，提高口語(yǔ)交際能力。例如，“話須形象才動(dòng)人”這一口語(yǔ)交際的教學(xué)，需要訓(xùn)練學(xué)生介紹人或事物，特別是介紹自然景物時(shí)，要求能運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)其特征進(jìn)行描述，使描述更具感染力、更有立體感。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生難以形成有效的訓(xùn)練。這時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走入美麗的公園，讓學(xué)生盡情地欣賞秋天的花草，感受秋天的氣息。回到教室，學(xué)生以高漲的熱情積極描述自己觀察到的景物和內(nèi)心的感受。在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在一種輕松快樂(lè)的氛圍中得到了有效的提高。
　　2．搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高交際密度
　　美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！边@種新型學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。如何在口語(yǔ)交際課有效開展合作學(xué)習(xí)?首先要優(yōu)化課堂空間環(huán)境的構(gòu)建，變傳統(tǒng)的“行列式”課桌擺放方式為更有利于小組成員合作交流的擺放方式，拉近生生之間的距離。其次，要優(yōu)化合作小組成員的組合，根據(jù)不同學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力水平等的差異進(jìn)行“異質(zhì)組合”，促使學(xué)生“互相幫助，共同發(fā)展”。在蘇教版教材的口語(yǔ)交際系列訓(xùn)練中，有相當(dāng)多的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，而且只有合作學(xué)習(xí)才能使教學(xué)的有效性得到最大化。例如：“委婉含蓄地拒絕別人”“當(dāng)一回小記者”“當(dāng)一回主持人”“做一個(gè)小導(dǎo)游”等。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)合作小組成員課前分工合作，收集準(zhǔn)備資料，課上扮演生活中各種角色，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中，無(wú)形中擴(kuò)大了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“面”和“量”，從而有效地提高了口語(yǔ)交際能力。
　　3．改進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法，增強(qiáng)交際動(dòng)力
　　教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的組成部分，它具有能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力。要改變口語(yǔ)交際課堂評(píng)價(jià)方式的片面單一，就必須做到評(píng)價(jià)的多元化、多樣化。內(nèi)容上要由單一的準(zhǔn)確度的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與程度、合作技能、貢獻(xiàn)大小等的評(píng)價(jià)；形式上要由老師的“一人評(píng)”擴(kuò)展到組員自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的改變，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)增強(qiáng)課堂參與的內(nèi)在動(dòng)力，在與小組成員的相互啟發(fā)、合作交流中豐富自己的見(jiàn)解，提高口語(yǔ)交際能力。
　　三、策略實(shí)施的若干注意事項(xiàng)
　　1．教師的角色定位要準(zhǔn)確
　　在創(chuàng)建的生活化場(chǎng)景中，學(xué)生是口語(yǔ)交際的主角，教師只是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。切忌喧賓奪主，重走“教師問(wèn)，學(xué)生答”的老路。
　　2．合作交流的目標(biāo)要明確
　　合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性不言而喻，但在這種學(xué)習(xí)方式下，教師要在課前就布置給學(xué)生明確的合作交流的任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣交流時(shí)才能有的放矢，提高課堂教學(xué)的有效性。表面喧囂熱鬧的交際只能是白白地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)