當班主任的，真像是苦心持家的媽媽，事無巨細，樣樣勞心，又像辛勤勞苦的保姆，點點滴滴，事事要干。繁雜、瑣碎的事務，常常弄得我焦頭爛額、身心疲憊。借得自我教育自我管理之機，我也學會了偷“懶”。
　　我的懶法是，把班上的事情交給孩子們去做。他們能做的，我絕不插手；他們不會做的，我指導他們做。他們把衛(wèi)生工作責任到組，組里再到人，哪個組如果扣了衛(wèi)生分，衛(wèi)生委員可饒不了他們。這樣一學期下來，衛(wèi)生流動紅旗硬是一次也沒流走過。
　　過去，黑板報、墻報都是我指定的幾個“能人”干。可這些“能人”，總要在我的安排和親自帶領下才能完成。有了宣傳部的幾個“官”后，我就有了偷懶的機會。他們分工合作，積極熱情。從此，出黑板報不再是幾個“能人”的專利，小組輪著出，人人要動手，個個要出力。宣傳部的“官”們還組織評委，將每期黑板報都認真地給予評分。這樣，小組之間形成競爭局面，黑板報的質量日漸提高。
　　班級的各項活動，也是他們自己策劃，自己主持開展的。有了這些“官”們的操心，我可真省了不少心。
　　這些“官”們?yōu)楹维F在這么肯干、能干呢?這得歸功于我班的一紙班規(guī)。我班的同學活躍、好動、自控能力較差，違規(guī)的事情常常發(fā)生：不寫作業(yè)、掃地逃走等等。這些問題像浮在水上的皮球，壓下這個，浮起那個。我是手忙腳亂地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。針對班里的這些情況，我引導學生們通過集體討論，制訂了班規(guī)“幾不準”，一項項，一條條，讓孩子們對自己的言行有個明確的對照。
　　量化管理，實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里?！肮佟迸c“官”在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，整個班的凝聚力也增強了。記得在課間操比賽中，他們那種發(fā)誓為班爭光的凝重神情、斗志昂揚的姿態(tài)，讓人強烈地感受到了一個班級強大的凝聚力，真令人感動。
　　總之，保姆式的管理不再適應當今的社會，作為一名小學班主任，要千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，放權于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。這是現代教育新觀念的體