從事教育教學(xué)工作十幾年，經(jīng)歷了由義務(wù)教育小學(xué)五年制到六年制、由九年一貫制學(xué)校到小學(xué)與初中分家；在教材上由“人教版”到“北師大版”進(jìn)行了大幅度的改變；在教育理念上由舊的教學(xué)思想到新“課標(biāo)”倡導(dǎo)下新的教學(xué)理念。老師們對(duì)新教材的改變有時(shí)會(huì)提出這樣那樣的看法或想法，但都不能改變由“量變到質(zhì)變”的辯證規(guī)律，這是國(guó)際國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展趨勢(shì)。我們要考慮的核心問題是如何很快適應(yīng)新教材，如何從舊的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念中來；如何解放思想、高瞻遠(yuǎn)矚、駕馭新教材，把下一代培養(yǎng)成為新時(shí)代的“標(biāo)兵”。面對(duì)新舊教材的改革，我就數(shù)學(xué)教材談淡自己的看法與同行共勉。
　　一、從知識(shí)結(jié)構(gòu)編排上看
　　人教版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上邏輯性強(qiáng)，編寫嚴(yán)密，注重基礎(chǔ)知識(shí)。比如邏輯性和嚴(yán)密性：數(shù)與代數(shù)部分。低年級(jí)學(xué)100以內(nèi)四則運(yùn)算(只限自然數(shù))；中年級(jí)100以外四則運(yùn)算(包括小數(shù))；高年級(jí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。層層緊扣，哪個(gè)年級(jí)出了問題，都會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。空間與圖形部分：中、低年級(jí)認(rèn)識(shí)平面圖形，高年級(jí)認(rèn)識(shí)立體圖形。從平面圖形到立體圖形，其空間思維與形象思維能力的訓(xùn)練具有很強(qiáng)的邏輯性。如果對(duì)平面圖形似是而非，那么就很難弄清立體圖形。再比如基礎(chǔ)知識(shí)：不管代數(shù)部分還是幾何部分，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)書中都交代得非常清楚，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完都有做一做，并且每節(jié)課后面都編排了大量的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生將本節(jié)的內(nèi)容通過這些習(xí)題訓(xùn)練真正掌握。
　　北師大版教材思維活躍，形象生動(dòng)，富有童趣，但所表現(xiàn)出的邏輯性不強(qiáng)，教材內(nèi)容跳躍性較大，導(dǎo)致部分學(xué)生思維能力有些跟不上。教材內(nèi)容留給教師學(xué)生的思維空間過多。同時(shí)該教材不太適用于大班教2eiZBPalmISVKyK041JOgA==學(xué)。比如思維活躍、形式生動(dòng)、富有童趣方面：北師版教材的一大特點(diǎn)就是書的內(nèi)容編排上圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。每節(jié)課都是以圖文并茂的形式出現(xiàn)在師生面前，并且問題新穎，留給師生思維的空間很大，其知識(shí)點(diǎn)的引出需要師生共同努力才能得出。
　　二、從教育教學(xué)方法上看
　　人教版教材在教育教學(xué)方法上比較單一，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。不管是老教師還是年青教師，只要扎實(shí)認(rèn)真，態(tài)度端正，依教材內(nèi)容按部就班地教下去，再加上訓(xùn)練到位，學(xué)生的成績(jī)肯定不錯(cuò)。北師大版教材如果按舊的教學(xué)方法去教，那根本滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，換句話說：教師沒辦法給學(xué)生灌輸知識(shí)。上面說過，由于北師大版教材每節(jié)課留給師生思維空間太大，是灌輸不下去的。北師大教材幾乎沒有現(xiàn)成的結(jié)論或規(guī)律。結(jié)論或規(guī)律需要師生共同努力才能得出，這就無形中要求教師必須提前深挖教材，研讀新課標(biāo)。首先自己對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要心中有數(shù)，還要預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題，否則學(xué)生的問題會(huì)讓教師難堪，更甚者會(huì)失去學(xué)生對(duì)教師的信任，作為教師最害怕的也是這個(gè)吧!還有北師大版教材知識(shí)的跳躍性很大，如何解決學(xué)生思維跟不上的問題呢?這更要求教師在深挖教材的同時(shí)，還必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，才能解決學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問題。并且必須創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　三、從師生主次上看
　　人教版教材，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)上其實(shí)就存在著以教師教為主，而學(xué)生沿著教師的指揮棒前行的教學(xué)理念在里面。如授新課時(shí)教師不敢讓學(xué)生把書打開，因?yàn)槊抗?jié)的知識(shí)點(diǎn)書中都敘述的非常清楚，若把書打開自然會(huì)影響教師的教學(xué)效果，出現(xiàn)學(xué)生無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；而北師大版教材大多要讓學(xué)生把書打開，要么以多媒體課件的形式展示所學(xué)內(nèi)容，否則無法教學(xué)，因?yàn)閳D文并茂的教材教師很難制作，自然就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，“以人為本”的教育教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)已成為新教材的一大亮點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”北師大版教材在編排時(shí)十分注意給學(xué)生提供積極思考、充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。很多例題、“做一做”“練一練”的插圖，都展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了學(xué)生成為教育教學(xué)的主體地位。
　　總之，兩種教材各有優(yōu)勢(shì)又各有不足，從兩種版本教材的比較中，我們可以初步把握住小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展趨勢(shì)：(1)以社會(huì)為本、知識(shí)為中心的課程教材觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜恼n程教材觀。(2)在教材的內(nèi)容上，本著削枝強(qiáng)干、刪繁就簡(jiǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出本質(zhì)的原則，對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮。(3)在教材結(jié)構(gòu)上，將減少內(nèi)容繁復(fù)的程度，在螺旋上升的基礎(chǔ)上使知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化，強(qiáng)化基本內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，減少不必要的反復(fù)，以便于學(xué)習(xí)的遷移和提高教學(xué)效率。(4)在教材的呈現(xiàn)形式上，將充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。從兒童身邊的事例入手，使教材更加生活化、社會(huì)化、趣味