摘要：《金日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段要使學(xué)生的語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面都得以提高。由于小學(xué)生的詞匯量少和語法基礎(chǔ)知識貧乏，所以他們在英語寫作上有一定的困難。從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、利用多種手段增加詞匯量、充分利用教材、廣泛閱讀、豐富素材和開展形式多樣的寫作訓(xùn)練等方面淺談如何提高小學(xué)生的英語寫作能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語寫作；能力；提高
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能”。寫尤其是寫作，這是一個(gè)教與學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生所學(xué)的詞匯少、掌握的語法知識有限，英語知識水平較低，使得小學(xué)生英語寫作困難重重。再加上受母語思維定式的影響，大多數(shù)學(xué)生對寫作感到恐慌無從下筆。在外語學(xué)習(xí)技能中“寫”對學(xué)習(xí)者的要求是最高的也是最難的。
　　下面是我教的六年級兩位學(xué)生就同一看圖作文寫的文章：
　　(1)It is Wednesday aftemoon．The students are in the park Look!Ben is flying a kite．Su Hai and Su Yang are reading books．Nancy isplaying the gm。tar．David is riding a bike．Liu Tan and Betty areeating the fruit．They are very happy．
　　(2)I“s Wednesday aftemoorL The stadents are in the pare Look[Then are some trees near the house．The grass is green．Ben is flyinga beautiful kite．Su Hal and Su Yang are reading books．They aretalking about it．Nancy is playing the guitar．She pJays well．David isriding a bike．There are some apples，peam and oranges．Liu Tao andBetty are eating the fruit．They have a good time．
　　評析：從這兩篇作文不難看出：第一篇作文學(xué)生表達(dá)出了圖片的基本意思，但是短文只是用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一種句型，句型單一因此我只給了"Good"。而第二篇作文不僅把圖片的基本意思表達(dá)出來了，還寫得比較全面，生動(dòng)，感情色彩豐富，句式多樣，使人耳目一新，還有一定的拓展與想象，因此我給了"ExceLlent"。
　　那么如何才能提高小學(xué)生的英語作文水平呢?可以從以下六個(gè)方面人手：
　　一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　　俗話說：興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，教師首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。在平時(shí)的作文教學(xué)中我參考我校語文老師的作文教學(xué)方法，把班里寫得好的英語小作文張貼在教室里，讓全班同學(xué)參考，供大家一起學(xué)習(xí)。這樣不僅使得部分學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，而且還激發(fā)了其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外也可以經(jīng)常組織英語作文競賽，學(xué)生們通過積極參加比賽，表現(xiàn)自己的寫作水平，滿足自己的表達(dá)欲望。這樣全班學(xué)生對英語寫作都有了濃厚的興趣，你追我趕，大家都取得了不同程度的進(jìn)步。
　　二、多種教學(xué)手段增加學(xué)生的詞匯量
　　語言的掌握和應(yīng)用不管是書面還是口頭，不論是寫作還是翻譯，都離不開詞匯。詞匯就像是煮飯的米，“巧婦難為無米之炊”，要想寫出好的英語作文，學(xué)生必須具備豐富的詞匯。
　　當(dāng)然詞匯的增加不能僅靠死記硬背。死記硬背的詞匯不僅容易遺忘、枯燥，而且削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此我們可以借助于其他很多方法增加學(xué)生的詞匯量。
　　三、充分利用英語教材，以書為本
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。”課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，而課本叉給學(xué)生提供了詞匯、基本句型和語法知識。對于這些內(nèi)容教師應(yīng)該要求學(xué)生能基本做到誦讀，尤其是譯林出版社的牛津小學(xué)英語中的四會(huì)單詞與句型等。這些都給學(xué)生提供了句型寫作的基本骨骼與框架。而且從心理學(xué)方面來說小學(xué)生也比較善于模仿。學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)有意無意地模仿、背誦一些句型或短文，模仿他們的句型結(jié)構(gòu)和語篇的條理順序等。另外課本上的句子和短文都是比較規(guī)范的，學(xué)生在模仿中也會(huì)自然而然的寫出規(guī)范的句子，形成語法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。
　　四、廣泛閱讀，積累素材，拓展知識面
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇⒄Z的學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，只憑課本上所提供的語言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料是不夠的。多閱讀課外文章，有利于增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。實(shí)踐證明，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過持之以恒的積累，學(xué)生自然掌握了大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　五、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練
　　任何技能的掌握都需要扎實(shí)有效的訓(xùn)練，小學(xué)英語寫作能力的提高當(dāng)然也不例外。如何在日常教學(xué)中進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練呢?作者認(rèn)為除了給予寫作方法和技巧的指導(dǎo)之外，在訓(xùn)練形式上也要豐富多樣。先從一句話(用一句話描述你看到了什么或某人在做什么)到一段話(用一段話寫出基本的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)，再到一個(gè)語篇，按照這樣由簡到難、循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)也可以進(jìn)行看圖作文、命題作文或無命題作文等多種形式的訓(xùn)練。
　　六、因材施教，尊重個(gè)性差異
　　教育學(xué)理論告訴我們每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)做到因材施教，小學(xué)英語作文教學(xué)同樣如此。而且學(xué)生本身的寫作能力本身就存在差異，有強(qiáng)有弱。如果對所有學(xué)生都用同一種教學(xué)方法，這樣就會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。那些英語基礎(chǔ)較好、寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生的潛能就不能得以很好的發(fā)揮，也限制了他們的創(chuàng)造力、想象力。因此對于能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)要求他們除了寫出基本意思，還可以寫出自己的見解、事物的主要特征和人物的心理活動(dòng)等。而那些本來寫作詞匯貧乏、能力較差的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)寫短文也是不切實(shí)際的。對于他們只能從填空或根據(jù)提示詞造句開始，逐步提高要求。
　　當(dāng)然，除了上面提到的這些方式方法以外，還要對學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透，注意東西方文化的差別，尤其是表達(dá)的不同。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多說。學(xué)生只有說得多了，才能增強(qiáng)語感，進(jìn)而提高寫作能力。
　　學(xué)生英語寫作能力的提高不是一朝一夕就可以達(dá)到的，也不是哪一兩種方法就可以實(shí)現(xiàn)的。教師要打破常規(guī)教學(xué)將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，多聽、多說、多閱讀，平時(shí)一點(diǎn)一滴積累，才能逐步提高小學(xué)生的英語寫作能