濃厚的興趣是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。“興趣是最好的老師”，對于剛剛學(xué)寫作文的三年級學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑?，首先?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。
　　要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因。分析其原因，主要有以下幾個方面：
　　一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全
　　事物是怎樣通過知覺——信息進入大腦的，而成為小學(xué)生作文材料的呢?讓我們先來做一個實驗分析一下。讓學(xué)生帶來各種小動物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練——在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來的布娃娃和小動物玩具，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。
　　心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這—過程，大致需要經(jīng)歷三步。
　　第一步：“攝取”
　　事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
　　第二步：“疊印”
　　事物的種種信息通過人的各種感官進入大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗。大腦對感官提供的種種信息進行整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映象與以往經(jīng)驗中的表象疊印在一起，形成一個新的、完整的表象。
　　第三步：“篩選”
　　二、目標(biāo)過高。學(xué)生情感可能受挫
　　作文教學(xué)離不開知識，認識水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，互為發(fā)展的整體。目前還有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級就要求命題作文，高年級則要求“面面俱到”。
　　三、封閉式教學(xué)。作文脫離學(xué)生實際生活
　　許多教師在作文教學(xué)中，仍沿用舊有的封閉式教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師教，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”，此類奉命作文，使學(xué)生的思想受到牽制，個性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫蘆畫瓢，奉命而作，無論是選材題意、安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。
　　根據(jù)上述這些原因，我們在作文教學(xué)中，要采取一些相應(yīng)措施，以消除學(xué)生作文時的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱