中職美術(shù)教學(xué)需要通過(guò)教師一系列的直觀的、形象的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧。其中“范畫(huà)”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。范畫(huà)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作的途徑。教師應(yīng)結(jié)合自己的作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)地講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)展成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。
　　一、范畫(huà)是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法
　　在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，示范教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是沒(méi)有任何別的形式可以替代的。教師在教學(xué)過(guò)程中所展示的范畫(huà)、手工等作品及其制作過(guò)程，既直觀地教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可取得事半功倍的教學(xué)效果。范畫(huà)——最直觀的示范繪畫(huà)在中職美術(shù)教學(xué)中占有較大比重，并且形式眾多、方法多樣，因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取相應(yīng)的示范教學(xué)方法。
　　以對(duì)比范畫(huà)為例，它主要表現(xiàn)在繪畫(huà)方法上的正確與錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。教師可以用范畫(huà)的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中防患于未然；另一方面，在比較中使學(xué)生對(duì)何“優(yōu)”何“劣”有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，讓學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。再如課堂范畫(huà)，這是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。盡管教師在課前準(zhǔn)備了步驟范畫(huà)，但還是很難一應(yīng)俱全。如畫(huà)色彩時(shí)，顏色的調(diào)配、用筆的方法、色彩的配置、干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令人滿意。范畫(huà)教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多種作用于一身。美術(shù)教師，必須善于運(yùn)用“范畫(huà)”并精于此道。
　　二、利用優(yōu)秀范畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　藝術(shù)教育首先是滿足人們從藝術(shù)的語(yǔ)言中獲得共鳴、間接抒發(fā)自我情感的需要，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)語(yǔ)言，其次才是運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和情感。
　　在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流不同形式的繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，多媒體展示大量的繪畫(huà)作品圖片是必不可少的環(huán)節(jié)，但光欣賞電子圖片有一定的局限性，學(xué)生往往只知其一，不知其二，對(duì)很多東西都含糊不清，例如油畫(huà)的媒材是什么?水彩畫(huà)到底和水粉畫(huà)的透明度區(qū)別在哪里?構(gòu)圖的主次、節(jié)奏、韻律體現(xiàn)在哪?為了解決學(xué)生的困惑，除了精心準(zhǔn)備大量的電子圖片外，還需要把一些優(yōu)秀的水粉畫(huà)、素描、速寫等作品搬到課堂上，讓學(xué)生在教室里零距離欣賞作品。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　三、克服范畫(huà)的負(fù)面影響，賦予教學(xué)方式新義
　　1.制作范畫(huà)時(shí)，要多角度、多方位
　　中職學(xué)生的思維和思考受到一定的知識(shí)限制，他們?nèi)狈ν耆?dú)立思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要改變這一局面就要求教師在制作范畫(huà)時(shí)要多角度、多方位，讓學(xué)生有選擇和思考的空間。
　　2．不能把“范畫(huà)”當(dāng)作學(xué)生素材的來(lái)源
　　美術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有、也不可能有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。在美術(shù)教學(xué)中所使用的“范畫(huà)”是用來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式。在美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)“范畫(huà)”，學(xué)生作為觀賞者，由于“審美觀點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美能力的不同，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生的市美感受就會(huì)產(chǎn)生差異”。老師作為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的啟蒙者和引路人，一個(gè)重要的責(zé)任，就是因材施教，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們作畫(huà)時(shí)要表現(xiàn)個(gè)性，尋找自己的獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。如果老師啟發(fā)不當(dāng)，“范畫(huà)”會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)里形成一個(gè)“模式”，這樣必然嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的作品“千篇一律”，這無(wú)疑與美術(shù)教育的大方向是背道而馳的。所以面對(duì)“范畫(huà)”，老師必須客觀地向?qū)W生指明：提供“范畫(huà)”，不是提供“唯一的素材”和“結(jié)論”，而“范畫(huà)”也有它客觀的局限性，對(duì)“范畫(huà)”中的一些表現(xiàn)技法，也要講清楚哪些地方運(yùn)用了普遍的藝術(shù)規(guī)律，哪些部分是作者獨(dú)特的個(gè)性處理，使學(xué)生能夠有借鑒地選擇，有分析地接收，在學(xué)習(xí)“范畫(huà)”的長(zhǎng)處時(shí)，也要注意珍視自己獨(dú)特的感受。
　　3．在選擇“范畫(huà)”時(shí)教師不能以自己的審美取向替學(xué)生做判斷
　　作為老師，尤其是還沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)的老師更應(yīng)該注意，不能以自己的市美標(biāo)準(zhǔn)和喜惡偏好對(duì)作品做出評(píng)價(jià)，更不能武斷地要求學(xué)生按照“范畫(huà)”或自己示范的畫(huà)法作畫(huà)，否則可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一件作品的審美欣賞產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重地就可能把事情完全搞顛倒了，在審美觀上給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重誤導(dǎo)。我認(rèn)為在美術(shù)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供“范畫(huà)”時(shí)，要明確把選取“范畫(huà)”的標(biāo)準(zhǔn)界定在課程的基本要求上。而且向?qū)W生展示“范畫(huà)”時(shí)，都要反復(fù)地向?qū)W生講清楚，根據(jù)本課程的教學(xué)要求，這幅作品有哪些可借鑒之處。我們對(duì)“范畫(huà)”應(yīng)盡量給予客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用自己的審美眼光參與鑒賞，減少和避免因老師個(gè)人的原因給學(xué)生帶來(lái)的不良后果。
　　4．把“范畫(huà)”臨摹和寫生創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)
　　在美術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)中，臨摹和寫生是兩種最基本的方式。在教學(xué)中，如果老師完全把“范畫(huà)”當(dāng)作學(xué)生模仿的樣板，用“范畫(huà)”臨摹代替了對(duì)實(shí)物的觀察與寫生，這種單一地用臨摹“范畫(huà)”代替寫生、記憶、想象和創(chuàng)作，將不利于美術(shù)教育的健康發(fā)展。因?yàn)樵谂R摹中，學(xué)生是通過(guò)“范畫(huà)”來(lái)認(rèn)識(shí)形體的，他們沒(méi)有直接觀察和觸摸物體的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不到其真實(shí)的結(jié)構(gòu)和物體的質(zhì)感、量感和空間感；也沒(méi)有對(duì)畫(huà)面中構(gòu)圖、圖形、色彩、線條等造型元素作出自己的審美選擇，他們只是從平面到平面，間接地感知形體，這樣使學(xué)生思維活動(dòng)受到了極大的限制。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該“創(chuàng)造條件，還原生活”即：根據(jù)“范畫(huà)”的構(gòu)圖樣式，盡可能地把實(shí)物出示給學(xué)生看，把實(shí)物與“范畫(huà)”形象進(jìn)行參照對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的區(qū)別和差異，感悟“范畫(huà)”作者創(chuàng)作中的獨(dú)特處理技巧，這樣從臨摹中可以學(xué)到更多的東西。
　　5．提供的“范畫(huà)”要符合學(xué)生的身心發(fā)展
　　教師在給學(xué)生提供“范畫(huà)”時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力科學(xué)、合理地選擇“范畫(huà)”。如果無(wú)視學(xué)生的接受心理和藝術(shù)教育階段的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生臨摹一些所謂“經(jīng)典”的“范畫(huà)”，用專家的審美觀來(lái)取代學(xué)生的審美觀，盡管用心良苦，但實(shí)際上是在“拔苗助長(zhǎng)”。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中提供“范畫(huà)”，要遵循先易后難、逐步過(guò)渡的原則，要有針對(duì)性，并能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)要求。臨摹“范畫(huà)”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，而不要學(xué)其表面，使他們逐步掌握表現(xiàn)技巧的同時(shí)，也成為具有想象力、創(chuàng)造力的人。
　　綜上所述，范畫(huà)教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造和實(shí)踐性于一身，作為一個(gè)美術(shù)教師，要善于運(yùn)用范畫(huà)，精心繪制范畫(huà)，提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷探討范畫(huà)教學(xué)，不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。要充分認(rèn)識(shí)范畫(huà)的優(yōu)越性和合理應(yīng)用的方法，以期在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮范畫(huà)的作用，提高教學(xué)成效。
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