《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！倍Z文中的美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。正如有位大教育家曾說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘文本中的美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激起學(xué)生的審美心理，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)和欣賞中得到美的享受，真正有效地提高學(xué)生的審美能力。
　　一、有效的詞句賞析，感悟藝術(shù)美
　　蘇教版小學(xué)語文教材中有許多精彩的好詞佳句。教師可以在進(jìn)行詞語、句子的教學(xué)過程語文中滲透美育。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，推敲文本中的語言。而每篇文章又既有典范性，又各具特色：有講究韻律格式的形式美；有朗朗上口的韻律美；有濃墨重彩的景觀美；有滿懷深情的人文美……如蘇教版《裝滿昆蟲的衣袋》一文，在表現(xiàn)法國昆蟲學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲感興趣時(shí)，作者用了“著迷”“迷戀”“癡迷”三個(gè)程度不一的詞，教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀文本，看看這三個(gè)詞能不能互相替換。在教學(xué)這些美文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，品詞析句，這樣不僅能使學(xué)生體味到作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，還能使學(xué)生對(duì)文章所表現(xiàn)出美的意境和情感有更深刻的理解和感悟直覺的語言材料，不知不覺地從中得到美的熏陶。
　　二、有效的情境創(chuàng)設(shè)，感受自然美
　　所謂自然美，是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。為此，教師可以用設(shè)置情境、制造氣氛、配樂朗誦等多種藝術(shù)手法，以情動(dòng)情，使語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)較完美的境界。如蘇教版小學(xué)語文第八冊《燕子》一課，是鄭振鐸寫的一篇文質(zhì)兼美、充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。抓住這一點(diǎn)看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)注重圖文結(jié)合，我先出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序觀賞景物，而后重點(diǎn)觀察燕子，最后讓學(xué)生說一說此圖是什么季節(jié)的景色。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)到春光之美就在于綠葉紅花，燕子飛鳥。因此，我們在教學(xué)這一類課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體等輔助手段，再現(xiàn)課文中的畫面、景象、情感等，把枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)為生動(dòng)的圖像聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的文本情境，使他們猶如身臨其境，這樣學(xué)生更便于和樂于用自己的眼睛觀察、用心靈去體會(huì)，進(jìn)而感受大自然的美。
　　三、有效的言行推敲，體昧形象美
　　美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。蘇教版小學(xué)語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有愛民如愛子的毛澤東、周恩來，一心為民的孔繁森、大禹，有對(duì)科學(xué)一絲不茍的達(dá)爾文、竺可楨，勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素，還有深愛自己母親的陳毅、沉香……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類的美不懈追求的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。訓(xùn)練學(xué)生用另一只眼睛去看文字背后的“東西”，即我們應(yīng)當(dāng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過語言文字深人人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈。學(xué)生在此過程中切實(shí)受到“真、善、美”的耳聞目染，促此自覺審視自己的內(nèi)心與行為，進(jìn)行自我反恩、自我教育、自我完善，實(shí)現(xiàn)了“文道合一”的教育目標(biāo)。
　　四、有效的拓展遷移，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美
　　眾所周知，教學(xué)的終極目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上觸摸到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的刨作沖動(dòng)和靈感，這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升審美價(jià)值?？梢圆捎帽硌?、寫作練習(xí)、續(xù)寫、仿寫等多種方式進(jìn)行表達(dá)美、創(chuàng)造美的訓(xùn)練。如蘇教版第二冊《水鄉(xiāng)歌》，文中介紹了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。水鄉(xiāng)美的東西遠(yuǎn)不止這些，我在教學(xué)時(shí)借助多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的語言材料，讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還有什么美什么多，先讓他們互相說一說，然后仿照課文的形式編寫兒歌，全班展示，共同分享，學(xué)生興趣盎然，精彩瞬間在課堂上不斷呈現(xiàn)，妙語佳句不斷涌現(xiàn)，讓一個(gè)個(gè)“小詩人”名副其實(shí)。一時(shí)間，一首首生動(dòng)優(yōu)美的兒歌就從這些小詩人的手中誕生了。
　　美育在語文教學(xué)中的有效滲透，這需要教者精心備課，捕捉美育的著力點(diǎn)，充分挖掘教材中的有效載體——緊扣教材中的精彩語言。以此來刺激學(xué)生的知覺形象思維，促進(jìn)學(xué)生的審美想象拓展，讓學(xué)生在情感上與文本、作者產(chǎn)生共鳴，從而啟迪思想，滿足精神，愉悅心理……讓課堂在涌動(dòng)著生命活力的同時(shí)，浸透著和諧的育人氛圍，在強(qiáng)烈的情緒感染和心靈震撼下，悄然無聲地讓美的音韻在課堂里流淌，滋潤著學(xué)生的心靈，沐浴著思想的甘霖，浸潤著美的熏